负荆请罪（第一课时）一、教材依据。
九年义务教育六年制小学语文第十一册第二十一课负荆请罪。
二、设计思想。
苏教版第十一册中的《负荆请罪》，故事人物性格鲜明。文本旨在通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。由于是剧本，因而众多的教学建议是通过表演来学习课文，但我个人认为只有在品读文本了解人物之后才能有精彩的表演。
教材中剧本的文体并不多见，以什么作为我的切入口呢？在教第一课时的生字词时我受到启发。于是就有了如下设计。
三、教学目标知识与能力：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。过程与方法：
以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口，以剧本的具体语言文字为载体，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。情感态度与价值观：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。四、教学重点。
通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。五、教学难点。
通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。六、教学准备ppt课件（文字）七、教学过程。
一、激趣导入。
1、出示课题——负荆请罪，齐读课题“负”有以下几种解释，“负荆请罪”的“负”应选：（4）a、战败，失败（跟“胜”相反）；b、承担，担任；c、享有、具有；d、用背部背。
负荆请罪”什么意思？
2、通过预习，你知道是谁向谁“负荆请罪”吗？板书：蔺相如廉颇3、学生质疑。
今天，我们就一起走进《史记》，学习其中的一则故事“负荆请罪”。（齐读课题）二、布置自读。
自读要求：用喜欢的方式自由朗读。
1、读准字音，看清字形，利用工具书或上下文理解词语意思。2、默读课文，思考文中人物的性格特点。三、检查自学情况。1、出示生词：
廉颇蔺相如府邸将军上卿门客针锋相对深明大义唇枪舌剑宽容大度。
、指导读准字音，包括友情提醒。（颇、蔺、卿、邸）⑵、你了解了哪个词的意思。（相机指导理解：府邸、上卿、门客、针锋相对、深明大义、唇枪舌剑、宽容大度）⑶、再次齐读词语。
四、借助三个词语走进剧本，了解人物。
出示另一组生词：惧怕、昏庸、宽恕1、指导朗读。
2、按照学生的学习要求分别学习三个词语。（顺序不限）⑴惧怕。
“惧怕”什么意思？
（谁）认为（谁）惧怕（谁）。生：廉颇认为蔺相如惧怕自己。韩勃认为蔺相如惧怕廉颇。
文中哪些地方反映出蔺相如惧怕廉颇？找出文中的句子以及学生所掌握的资料进行交流。
是真的怕吗？（不怕）蔺相如为什么要这么做？
出示：秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？
指导朗读，用因果关系的关联词练习说话。⑤（的蔺相如板书：深明大义⑵昏庸。
“昏庸”什么意思？
（谁）认为（谁）昏庸。
廉颇真的昏庸吗？找出文中句子以及学生所掌握的资料进行交流。相机出示：
蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道那完全是我的过错。
蔺大人，最初我还以为你怕我哩，后来经人提醒，才明白你这样做完全是为了我们赵国着想。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！④“你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！
”“你”指的是谁？蔺相如深刻的明白什么大义？（找出文中的句子读一读，再用自己的话说一说）⑤（的廉颇（）的蔺相如⑥指导朗读。
板书：爽直豪迈知错就改宽容大度⑶宽恕。
（谁）请求（谁）的宽恕。
怎样请求宽恕？结合课文，指导朗读。③从中你看出什么？四、总结全文。五、课后作业：
《负荆请罪》教学设计第一课时
负荆请罪 教学设计第一课时。教学目标。1 初读课文，了解剧本的一般特点。2 学习本课的生字，正确读写 毫不惧怕 唇枪舌剑 侮辱 等词语。3 理解剧本的层次。教学重难点。学习理解生字 新词，理解剧本的层次。教具准备。生字卡 教学挂图 小黑板。教学过程。一 谈话导入，揭示课文题目1师讲 将相和 的故事。...
负荆请罪第一课时教学设计
负荆请罪。第一课时。一 导入新课。1.同学们，你们做过错事吗？做错后是藏着掖着不了了之呢，还是主动向对方勇敢承认？2.引出课题。3.指导书写廉颇与蔺相如。二 自读课文。1.出示自读要求 1 读准字音，认清字形，画出不理解的词语。2 思考 第一幕和第二幕分别讲了什么事？2.检查。1 出示词语。2 出示...
负荆请罪》教学设计 第一课时
一 开门见山，揭示课题。1.揭示课题，指导读准 荆 的读音。2.同学们都预习过课文了吧？这个故事说的是谁向谁请罪？根据学生的回答，板书 廉颇 蔺相如 提示生字 廉 的写法 3.请同学们一起来读一读这个故事中主人公的名字。二 了解文体，点明读法。1.这篇课文是剧本体裁。我们以前学过剧本 公仪休拒收礼物...