《九色鹿》第一课时教学预案。
启东市如意小学徐娟娟。
教学目标：1. 学会本课10个生字，认识绿色通道里的5个字，指导书写“誓”字。积累词语“见利忘义”“忘恩负义”“背信弃义”。
2. 能正确、流利地朗读课文。抓住主要人物和情节，整体感知课文内容。
3. 品读感悟课文1-7自然段，感知九色鹿和调达的人物形象，初步确定正确的价值观。
教学重难点：
品读感悟课文1-7自然段，感知九色鹿和调达的人物形象。初步确定正。
确的价值观。
教学过程。一、初读课文，走近故事。
1.**感知：在景色秀丽的山林中有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。（出示**）
说一说：小朋友看看，这是一只什么样的鹿？
读一读：是啊！也正因为如此，民间还流传着这样的歌谣：
神鹿神鹿，幸福安康。
神鹿神鹿，吉祥吉祥（指读）
2.引出课题：它还有一个好听的名字——九色鹿！（出示课题）
今天我们就一起来学习。同学们伸出手来和老师一起写。
3.板书课题：“鹿”的撇要出来，注意笔顺，竖弯钩要写好。我。
4.初读感知：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想，课文主要围绕九色鹿讲了一个什么故事？
设计意图：兴趣引路，规范写字，为学生的书写习惯做了示范作用。】
二、分类识字，解除学习障碍。
一）第一组词语：关注读音。
挣扎气愤肮脏无辜。
1.强调读音：“挣扎”“肮”都是翘舌音。
2.词不离句：国王立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向九色鹿的住地进发了。
3.展示朗读。
二）第二组词语：关注写法。
斥责发誓惭愧知恩图报。
残害灵魂笑话背信弃义。
1. 读准字音。
2. 识记字形： 你觉得哪个字的笔画比较多，难记忆。
评：你把多音字也读准了，了不起！大家一起来读一读。
设计意图：多音字的归类教学，除了让学生识记词语，了解多音字的不同读音外，还让学生了解这些不同读音的原因，掌握不同读音的方法，如多音字露有口语、书面语之分，跟使用方法有关，学生记忆时，就不是死记硬背，而是根据方法区分读音，学习灵活高效。】
斥责发誓惭愧知恩图报。
残害灵魂笑话背信弃义。
1.**车读：这是书后的词语，请小朋友**车读一读。
3. 字形：请生提醒：你觉得哪个字的笔画比较多，难记忆。
预设1：“魂”
评：他提醒大家竖弯钩里还有撇折点呢。的确需要注意。
预设2：“誓”
评：上面一个折，下面一个言，所以我们经常组词：誓言。看字还要看结构。观察一下这个字怎么写才看好？
评：细心的小朋友会发现，这里面还有一个字：“弃”也是上下结构的。（出示两个字的田字格）他们有一个共同笔画要注意。是啊！横画在中间，主笔要突出。
师范写：口诀——上部折要扁，言横要斜出，口的两竖往里。
收。解义：关于“发誓”这个词，还有一个故事呢！
故事小贴士：
在古时候，人们发誓时，都跪在地上，手拿一根枝条，发完誓以后就将枝条一折两段，意思是说如果违背了誓言就和这枝条一样。所以发誓是一件很庄重的事情。
生在习字册上描红练习写“誓”字。
设计意图：于永正老师说：教语文，其实很简单，说到底就是八个字：
读读写写，写写读读。老师设计了说话的练习，抓住时机，适时对学生进行说话写话训练，又注重学生规范写字，了解汉字演变过程及意思，扎实有效。】
三、抓住故事情境，整体感知内容。
1.概括主要内容：
讲故事，就要讲清楚故事的起因经过结果。
故事的前因：九色鹿救了调达。
故事的。还会发生转折，（课件出示：因为……竟然……所以）你能用这样的句式讲讲这个故事吗？
预设：想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来试一试，行吗？
小结：：刚才我们借助关联词语，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱。
四、聚焦画面，学习人物形象。
1.故事中你读出了怎样的九色鹿和调达呢？请同学们默读课文1-7自然段，圈画出令人印象深刻的词语，在旁边写写批注。（板书：九色鹿调达）
一）九色鹿人物形象感悟。
直击文本：“救”的场景。
这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1.抓关键词“汹涌的波涛”“立即纵身”
预设1：从“立即纵身跳进河中”看出九色鹿很善良。板书：善良。
追问：能具体说说是怎么看出的？
小结：你真会读书！联系了前面的词语感悟理解。这就叫联系前后文理解。
2.指导朗读。
想象朗读：你能将九色鹿的善良读出来吗？
评价：谁来评价一下？
指导：想象着读书，故事仿佛就在我们眼前。当时调达是在非常危急的时候求助， 该怎么读呢？
评价：有进步！这样的读书就叫有声有色！
直击文本第一自然段：
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1.抓关键词：“洁白如雪”“鲜艳的毛色”
这是一只美丽的九色鹿。
2.指导朗读：那你能读出它的美吗？
小结：多么美丽神奇啊！板书：美丽。
直击文本第四段：
九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
你有补充！预设：九色鹿救了别人，却不要别人的回报，说明他不求回报。很善良。
评价：言从心生，九色鹿是这样想的，它也是这样做的。
指导朗读：你愿意读读这段话吗？
小结：九色鹿在我们的心中是美丽善良的化身。（板书：善良）
二）调达人物形象分析。
1.议一议：你喜欢调达吗？举出具体的事例说说原因。
直击文本：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
预设1：他之前被九色鹿救的时候发誓不说出九色鹿的住处，但是看了皇榜，又进宫告密，他是个小人。
点评：你联系了调达被救时和被救后的表现来说，联系上下文理解不仅是品读人物的方法，也是读书的方法，我们把掌声送给他。
提问：调达是见了什么利？（课件出示：利——**）
想象说话：他见了皇榜后，脸上的表情出卖了他的内心，他会想些什么？（出示：调达看了皇榜，心想哈哈就进宫告密。）
指导朗读：他一看到利益就忘记了之前发过的誓言，（课件出示句子调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。）这样的行为就叫——见利忘义（课件出示：见利忘义）
方法小结：我们通过调达被救前后的态度的变化来品味出了他的品质。这种表现人物形象的方法叫做——对比！（板书：对比）
直击文本：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你驱使……”
1．出示教师批注：从“连连叩头 、感激、谢谢、永远、终身”这些表示动作和语气的词语中看出调达是一个知恩图报的人。对于老师的批注你有什么反驳的吗？
预设1：调达并不是真的感谢，而是虚伪的表现。
追问：你是怎么看出来的？
预设2：从他后面的告密行为推出来的。
评价：那故事中为什么要把调达的虚情假意写的那么具体呢？
预设3：因为越是这样虚假情义的描写，越能衬托出调达是一个忘恩负义的小人。
方法小结：这样的写作方法也叫做——对比。小朋友在描写人物形象的时候也可以用上这种方法。（板书：对比）
指导朗读：谁愿意来读一读？（课件出示提示：抓住人物提示语更能有声有色！）
小结：调达见到利益，就忘了九色鹿的恩情，这样的行为就叫做——忘恩负义。（板书：忘恩负义）
四、总结全文，拓展延伸。
教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。九色鹿的故事千百年来广为流传，是因为这个故事谴责了调达的贪心与负义，赞扬了九色鹿的美丽与善良。
他们的人物形象形成了最大的对比。也让我们明白了什么是善，什么是恶。九色鹿遇到危险，又会如何应对呢？
我们下节课学习。
设计意图：学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引又导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要课题。
为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的**欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高课堂教学的有效性。】
五、布置作业。
1抄写课后第三题词语。
2读课文，用“想画面，补语言”的方法讲讲这个故事。
板书：22.九色鹿。
九色鹿调达。
善良对比见利忘义
美丽忘恩负义。
九色鹿 第一课时 教学设计
李慧洁。教学目标 1.学会本课生字，正确读写 发誓 皇榜 惭愧 残害 灵魂 斥责 背信弃义 知恩图报 等词语。重点 2.能正确 流利地朗读课文，初步感知课文内容。重点 3.概括课文的主要内容。重点 4.指导阅读第2 5小节课文，凭借语言材料，感受九色鹿救助他人 不图报答的品质。难点 教学过程 一 导...
九色鹿》教学设计 第一课时
教学目标。1.能正确 流利地朗读课文，能有感情朗读九色鹿斥责调达的话。2.学会本课生字词，指导书写 魂 誓 3.通过品读文字感悟九色鹿人物形象，体会它的见义勇为 不图回报的高尚品质。教学重难点。重点 通过品读文字感悟人物形象，体会九色鹿的见义勇为 不图回报的高尚品质。难点 学习概括段意和课文主要内容...
九色鹿 第一课时 教学设计
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