怎样上好一堂课的关键

鲁沙尔镇大源学校赵桂花。

课堂教学作为学校教育实施的主渠道，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。一堂好课，能够在贯彻课堂教学最基本的功能---传授知识的同时，也促进学生的发展、生命和完善。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所：

课堂不只是传授知识的场所，而更是**知识的场所，是通过对话探寻真理的地方。那么，上好一堂课的关键是什么呢？

一、教学导入---沟通联系，乐中求知。

教学导入是指教师充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启发他们的思维。在导入新课时，教师应构建愉悦的教学情境，使学生在一堂课的开始，就被一种愉快而和谐的气氛所吸引。要巧设悬念，精心设疑，创设情景，激发学生强烈的求知欲望，唤起学生学习的自觉性和创造性。

一堂课的开头，如同一台喜剧的序幕，一篇新闻的导语，一部乐章的序曲……一个好的导语，就如一块磁石，能聚拢学生分散的思维：一个好的导语，宛如一首美妙动听的歌曲，开启学生思维的闸门，激发他们丰富的联想。

好的教学导入能强烈地吸引学生的注意力。反之，如果教师在刚上课时，不注意导入的技巧，不能唤起学生的注意力，那么学生在听课时就会出现“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味”的状态。

二、新知**---主动参与，质疑创新。

教学是一门科学，也是一门艺术，教学时生命的动态过程，是心灵之间的融洽与碰撞，是师生交往，积极互动，共同发展的过程。教学艺术是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的应用。

新的教学改革大力提倡以学生为主体，组织学生自主探索，合作交流，鼓励学生质疑创新，发展创造新思维，提高创造力。因次，在课堂教学中，教师要提供足够的空间让学生独立思考和交流，让所有的学生都能主动参与，在观察、猜疑、探索、验证和动手操作过程中，提出问题；在自主探索与合作交流中，找出解决问题的方法。让学生在之。

一、释疑、解疑的过程中，培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。

古人云“学起于思，思源于疑”。质疑问难是创新的种子，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师在课堂教学中应该恰当地创设问题情。

境，让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引导学生在探索新知的基础上大胆质疑，积极探索，发展创新思维，提高创新能力。

三、强化巩固——形式多样，由浅入深。

强化巩固环节是小学语文课堂教学中的重要环节，是课堂教学中一道亮丽的风景线。在这个环节中，留下许多教师、学生的汗水和足迹。有精心设计、悉心指导有循循善诱，有旁敲侧击，有疑云重重，有信心十足，有冥思苦想，有恍然大悟，有成功的体验和失误的教训。

在这个教学环节中，教师要重视巩固强化环节在课堂教学中的作用，练习设计要层次合理，循序渐进，练习内容要有趣味性，形式多样。在教学中教师应利用各种教学手段为学生创设逼真的问题情境，让学生提样数学用途生活的密切的联系，注意凉席设计的层次性、开放性要让学生从不同角度提出问题，分析问题，解决问题。设计巩固练习时，要善于创设情境，从学生生活的环境和学生感兴趣的事物出发，精心设计练习题，确保练习题的有效性。

四、总结提高——画龙点睛，教学相长。

精彩的导入会激发学生们求知的欲望，可以先声夺人，引人入胜；有趣的语文活动会鼓舞学生们的探索的动力，可以启发思考曲径通幽；巧妙地练习会巩固学生们的拓展能力，可以环环紧扣，逐步深入。那么短暂的课堂总结是否可以忽略，是否可以一带而过，是否可有可无呢？

俗话说：“编筐编篓在收口。”课堂教学中，总结部分好比一步话剧的尾声，其意义与序幕、高潮一样，画龙点睛更是丝毫不容忽视。

如果做到尾声余音绕梁，引人深思、拓展想象的空间，那么它便为这堂课更添了几分精彩。因此，教师精心设计一个新颖有趣，耐人寻味的课堂总结，不仅能巩固知识、检查效果、强化兴趣，还能激起学生求知的的欲望，活跃思维，开拓思路。在热烈、愉快的气氛中把课堂推向高潮，会达到“课结束，趣犹存；言已尽，意无穷”的良好效果。

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