怎样上好一堂课

上课是教学工作的中心环节，也是最重要的环节。上课是学生各项学习活动中所占时间最长的一项活动，也是学生获得知识、技能和发展的主要途径。因此，教师应该十分重视上课这个环节，要把课上好，利用好上课的每一分钟，使学生得到最大的收获。

那么，怎样才能上好一节课呢？下面结合自己的教学经验，谈谈粗浅的一些体会：一、重视作业的评价与反馈平时我们是用导入来开始一节课的，但是作为一节家常课，我觉得还应该加入一个对作业的反馈环节，如果教师对作业不重视或者反馈不及时，久而久之，学生也不会重视作业，对做作业也提不起兴趣。

因此，作为教师，也要充分重视、尊重学生的作业，及时给出评价与反馈。对于作业做得较好的，要给予鼓励和肯定，而且要向同学们展示、分析其做得比较好的地方，比如字迹清楚、解题严谨、格式规范、讨论有序，或者某一个题目做得特别好等等，对于作业做得不够的同学，老师也要给予中肯的批评，要帮助同学分析原因，给出建议，督促其改进，同时要给予后续的跟踪和关注。评价与反馈的方式也有很多，比如实物投影对优秀、进步作业的展示，比如教室里利用墙面对作业的展示，比如利用纠错的形式让同学们自己反思错误原因，也可以一个阶段让同学们反思一下近阶段自己作业中的问题，教师予以点评。

总之要让学生意识到老师很重视自己的作业，希望能得到老师、同学的肯定的评价，在做作业的过程中，也能体会到自我价值的体现，学生才会重视作业的过程。二、关于新课的导入。

导入的目的是为了让学生对学习新的知识有兴趣、有思考，一个优秀的导入能够立刻抓住学生的注意力，为学习新知识做好准备，因此，新课的导入过程是非常重要的，但是一节课时间有限，有时候为了课的新颖，为了吸引学生的注意，教师花了很多时间，学生却不知为何，所以我们也不能为了导入而导入，我觉得我们应该根据教材内容，根据学生的实际情况设计有效的导入方式，方法有很多，比如：1、情景导入。

如：利用日食的天文现象思考圆和圆有哪些位置关系，通过展示奥运会重要场馆水立方的外墙图形引出多边形的定义，利用2002年国际数学家大会的会标引出勾股定理等等，这种引入方式能让学生感受到知识在生活中的存在，会尝试站在合适的角度来观察周边的实物或观察生活中的一些现象。2、以旧带新的引入。

在教学上，并不是所有的课都可以套用生活情景来引入，大量的课还是知识上的以旧带新，关键是能否有效的用旧带新，产生困惑，思维产生碰撞，会激发出学习的渴望，此时教师的新的知识的落实就会比较顺利。

有时候，教师很难设计出比较好的引入，这个时候，利用旧的知识让学生进行一定的猜想也未尝不可。

3、开门见山、直接引入。

用实际生活问题”引入，点出一节课的学习内容，简单明了。结合这节课的实际情况，也未尝不可。

三、关于新知的落实。

在减负增效的大背景下，40分钟如何出效率，提高课堂的有效性是我们都在思考的问题，对教师各方面的能力都提出了高要求，以下谈谈我认为在知识的落实过程中比较重要的几点：

1、教师的激情以及与学生的情感互动是上好一节课的灵魂。

教师在上课时应该既是老师，又是学生。要深入学生的内心，体验学习过程中的。

情感变化，体验学生学习过程中会遇到的困惑，容易造成干扰的因素有哪些，也只有这样，教师才能找到学生学习中的一些盲点，学生也会觉得教师非常地亲近。这需要教师平时一点一滴的积累，需要教师在课堂上全身心的投入，只有全身心的投入，教师才能用自己的激情去引发、激发学生的激情，同时进行知识、情感的交流。课堂上师生之间的心领神会、情感共鸣是我们追求的理想课堂的最高境界，2、科学地有针对性地提出问题，是上好一节课的关键我们在**自己教学录像或者听课时，经常会发现教师设问上的一些问题，比如随意性大，没有反复推敲、仔细斟酌，提出的问题没有思考价值，如“是不是”，“对不对”，等等。

教学过程是在教师的不断地设问中慢慢深入的，一个好的问题能引发学生的思维冲突，能激发学生的好奇心、求知欲，使教学过程始终在动态——平衡中前进，在不断解决问题中前进。我觉得在设问时要注意以下几点：

1）设问要给学生留有一定思考的时间和空间问题的设置，要求教师必须正确地理解、熟练地掌握教材——掌握教材的内部结构。同时还要充分了解学生——了解他们的已有知识水平和思维水平。所设计的问题应使学生既不感到高不可攀，又有一定的难度。

设问后，要留给学生思考或者讨论的时间，要让学生感受到教师在倾听，表现出对学生的关注和欣赏，如果学生的回答因为不流畅而被终止或者教师代之以自问自答时，那么大多数同学对教师的提问会慢慢失去兴趣，也不会主动去思考，设问也达不到目标。

2）要针对知识的重点、难点，精心设计问题。

问题是课堂教学的线索，通过问题，可以将教学内容逐步呈现出来。因此，设计的问题必须目标明确、抓住关键、突出重点、突破难点，必须言简意明。（3）要及时地调整问题。

教师要在课堂富有应变能力，善于根据学生的反馈情况来调整提问。学生对问题没有方向时，教师可以结合生活实际，也可以通过教具直观演示，来为学生铺路搭桥；还可以将一个难题重新分解设计成几个相关的小问题，让学生一步一步地去理解、解决。在课堂教学过程中，通过教师、学生共同创设的一个又一个的问题情景，一步一步地将学生的认识引向深入。

学生通过自己的积极思考，逐步学会思考问题，解决问题的方法。3、精讲精练是上好一节课的保证。

以前讲精讲多练，现在提倡精讲精练，讲授新知识和巩固练习都是不可缺少的教学环节。但在实际教学中，往往由于没有处理好讲和练的关系而得不到良好的教学效果。教师如果讲得过多，课堂缺少时间练习，学生一直被动地跟着教师的思维走，缺少主动体验的过程，就不能对知识有较深刻地理解，也很难用知识去解决新的问题。

如果教师讲得过于简略，很快就让学生独立练习，学生在练习的时候又会觉得没有方向，比较盲目。教师要正确处理好讲与练的关系，是确保每一节课实效的关键。那么如何精讲呢？

我认为精讲的关键是教师要根据学生的实际情况正确地处理教材，理清一节课的思路，这节课要落实哪些知识点，重、难点是什么，教材上编排每一个例题的目的是什么，想要达到的目标又是什么，怎样通过一个例题的讲解达到这些目标，怎样引领学生体验这个学习过程，怎样站在学生的角度来思考讲解的方式方法，把新的知识纳入到学生已有的知识系统。精讲并不是少讲或不讲，我的理解是，精讲是要把精选的问题用简介的语言讲清楚、讲透彻，达到预设的目标。

如何精练？“学生要走出题海，教师则要跳进题海”这句话还是很有道理的。只有教师真正跳进题海，真正领会每一道题目考察的知识点，才能站在一个比较高的高度来审视题目，才能进行严格的筛选，挑选出比较适合学生的题目。

题目应该是少而精，事实证明，课堂的基础小练习还是比较适合我们学生的实际情况的，当然，我们也要考虑到学有余力的学生，适当补充一部分能力题，让各层面的学生都能处在兴奋的，对学习比较需要的状态中，有利于学。

生的发展。四、关于课的小结。

关于如何小结一节课也是一直以来我觉得比较困惑的地方，在开展一些示范课时，也是专家老师对我提意见最多的一个环节。就是因为平时的课堂还是比较随意，对小结不够重视，因此在上展示课时对这个环节自己不够自信，往往也会处理不好。事实上，一节比较好的课，应该留有几分钟时间让学生对学习知识作一个回顾，对有困惑的地方也可以再和同学、老师作交流，从而使学生对一节课的知识有较为清晰、系统的认识。

从中也可以培养学生的语言表达能力和与同学、老师交流的能力。因此，作为教师要对这个环节提高重视的程度，当然，这要靠平时点滴的积累，有意识地培养学生小结的习惯。课堂小结的方式有很多，比如常见的师生共同回忆一节课的教学内容，提出些富有思考性、启发性的问题；比如图表式的小结，把一节课的知识以一种较为清晰的形式呈现出来；比如利用小结对引入的问题作出回应，首尾呼应，能给学生留下深刻的印象；还可以利用小结设置一个悬念，为下一节课埋下伏笔。

当然，影响一节课质量的因素还有很多，比如教师的语言、板书、教态等等，我们也不可能哪方面都做得很好，但是我们要争取有一两个自己的亮点，对于做得不够的，也力争改进。上一节课不难，要上好一节课却并不简单，所以把课上好是我们永远的追求和永恒的目标。

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