《少年闰土》第一课时教学设计。
少年闰土》第一课时教学设计。
教学目标：1.掌握生字理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。
3.通过人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
教学重点：通过人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
教学难点：文言文词语的理解。
教学准备：ppt
教学课程：一、谈话交流，导入新课。
1.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（出示鲁迅**）。
2.你们对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合课文链接中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）
3.鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅的**《故乡》中的主人公——少年闰土。
今天我们跟随鲁迅先生一起来认识一下少年闰土。
4.板书课题，齐读课题。
5.这篇课文就选自鲁迅的短篇**《故乡》。
二、检查预习，解决疑难。
1.课前布置了预习作业，下面我们一起来汇报一下预习情况。
2.出示词语，指名读，分组读，齐读。
闰土一柄钢叉一匹猹胯下祭祀收租五行缺土装弶毡帽颈上竹匾秕谷鹁鸪爹爹小贼獾猪刺猬所谓潮汛
3.出示句子，引导学生理解文中一些文言文词语的意思。
其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
于是不到半日，我们便熟识了。
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？
预设：在这片西瓜地中间。）
师：第二句谁来读？
生：读。师：什么是“家景”？
预设：就是一个人的家境。）
师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。
生读第③句）
师：知道什么是“值年”吗？（预设：学生迷惑不知）那么知道什么是“值日”吧？
预设：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。如果学生不理解，老师就告诉他们。）
师：轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫。
预设：学生（恍然）值年！）
生读第④句，提醒学生五行（xíng）不能读成五行（háng））
师：知道五行包括哪几种基本形态吗？
预设：学生如果不知道，老师就帮他们解释。）
仿佛”就是——
预设：学生回答“差不多”。）
师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？
预设：好像。）
3.小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。
4.课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的理解，请大家快速默读课文，思考一下文章的写作顺序。
出示：请按照“回忆---相识---相处---分别”的顺序给课文划分段落。）
5. 学生反馈以后，出示课件，理清课文层次。
三、读批并重，感知画面美。
1.理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于鲁迅先生来的确可以说是刻骨铭心啊。（出示第一段）请你轻轻地读一读这段话。
一）环境描写，读出色彩。
1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及**价）
2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现句子所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。
3）让我们美美地读第一句话。
二）人物描写，学习批注。
1）谁来读第。
二、三句话？（指名读）
2）如果用一个词语来形容这个少年，你会用什么词？
3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）
4）谁能把这个少年的机智勇敢读出来。
5）你还能从这段话中读出有关闰土的什么？
预设：勤劳能干）
三）对比朗读，感受变化。
1.大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是（人物）；如果说景物是静态的描写，那么人就是（动态）的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用（激越）的语调；动静相生，就能读出句子的味道来。下面我们就来比比谁读得更好。
2.下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。
师生合作朗读）
四、初识闰土，了解特点。
1. 作者在课文开头就刻画了一个这样的场景，让我们对少年闰土充满了兴趣。那么，少年闰土到底是什么样的？请大家快速从文中找一找，他们初次见面时，作者见到的闰土的样子。
2. 学生反馈。
出示：1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
3.闰土的外貌有什么特点？
4.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读，读后说说有什么体会。
板书：年少健康天真可爱。
3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了。”体会闰土具有年少、健康、天真、可爱的特点。
五、随文练笔，进行仿写。
1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2.用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）
结束语：少年闰土到底有还什么特别的地方，让鲁迅这个大文学家在三十多年后回忆起他来还能记忆犹新？我们下节课再接着学。
板书设计：13 少年闰土。
机敏勇敢。健康可爱。
乡土气息浓。
少年闰土 第一课时
五年级语文上册 少年闰土 导学案。年级 五年级单元 第六单元主备人 董志伟。课型 新授课课题 26 少年闰土 第一课时 审核人袁巧子。一 学习目标。1 正确读写 扭身 胯下 厨房 套住 刺猬 畜生 逃窜 词语 2 朗读课文，理清层次，了解课文内容 3 学习作者抓住人物特点的写作方法，了解闰土是个怎样...
少年闰土 第一课时
闰土 第一课时教学设计。教学目标。1.会写7个字。正确读写 胯下 厨房 刺猬 畜生 明晃晃 等词语。2.正确朗读课文，背诵课文第一自然段。3.初始鲁迅，了解鲁迅的文学成就。教学过程。一 谈话引入课文，初步感知人物形象。1.同学们，今天老师带来了一位和我们年龄相仿的少年，想不想认识？想 他就是17.少...
少年闰土第一课时
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