教学目标][知识目标]
1.了解地球自转在方向、周期、速度、等方面的规律和特点。2.弄清昼半球、夜半球、晨昏线等基本概念。3.理解昼夜交替的原因、周期和意义[能力目标]
能运用地球仪科学地理解地球自转的地理意义，重点说明昼夜更替的形成。[德育目标]
1.树立科学的宇宙观，培养热爱科学和勇于探索的精神。
2.树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。[教学重点]昼夜交替的成因[教学难点]昼夜交替的成因[教学方法]
1.利用教具(地球仪、三球仪)演示，理解昼与夜的形成、昼夜交替以及地方时的产生。
2.充分运用课本插图、板图和投影片，运用导学法和分析法，来掌握地表水平运动物体的偏移规律。
3.适当结合初中地理内容，来巩固复习时区的划分、区时的计算等问题。4.用综合分析、归纳推导，将课文前后知识有机地联系。[教具准备]
地球仪、三球仪、投影片、板图或自制图。[课时安排]二课时[教学过程]［导入新课］
同学们！前面三课内容我们简单地了解了地球所处的宇宙环境，请你用简短的语言归纳、概括一下？
学生思考、回答)
教师归纳、引导)地球处在银河系中太阳系内的金星和火星之间，它与其他。
行星、小行星一样，在时刻不停地运动着。这就是我们这节课要学习的内容。
一．地球自转。
在初中地理课本中，我们对地球的自转已经有了一个简单的了解。在这一节课上，针对地球的自转运动我们将做进一步的学习。
1、请同学们在地球仪上找出地球的经线和经度，纬线和纬度，南北极，地轴。2、请同学们再结合课文，认真分析来填出下表：地球自转的绕转中心方向周期角速度线速度答案：
地球自转的绕转中心方向周期角速度线速度。
补充)地球自转的方向是自西向东，但若从极地上空看，情况就不同了。(用地球仪或三球仪做演示，边演示边解释)
除南北极点外，地球自转的角速度处处相等，即360°／天(24小时)15°／小时1°／4分15′／分1′／4秒。
但线速度就不同了。因为地球表面的纬线圈长短不同，所以在单位时间内，地球自转在不同纬度上所转过的长度是不一样的，可从课文中图1-2-2上可看出。
过渡）地球昼夜不停地自转，这种运动对人类活动有何影响呢？下面我们一起来学习地球自转的地理意义。
二．地球自转的地理意义1．昼夜交替（1）昼夜的形成。
大家知道，地球是太阳系中的一颗行星，它既不发光也不透明，只能反射太。
地轴。自西向东（北极上空看逆时针，南极上空相反）恒星日（23时56分4秒）
各地相等，每小时15度（两极点除外）从赤道向两极递减。
阳光。现在我们假设地球不运动(既不自转也不公转)，同学们思考一下：会不会形成昼夜呢？
**问题：昼夜现象和昼夜更替的区别？晨昏线与太阳光线的关系？晨线和昏线有何不同？
晨昏线在地表的移动方向是怎样的？
参***)即使地球不运动，也会形成昼夜。被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一半球是黑夜，也就是夜半球。昼半球和夜半球的分界线(中间的大圆圈)，叫做晨昏线或晨昏圈。
晨昏线与太阳光线垂直，晨昏线在地表自东向西移动，与地球自转方向相反。
承转)刚才我们是在假设地球不运动的前提下来考虑问题的。实际上，地球在时刻不停地运动。由于地球不停地自西向东运动，所以昼夜就在不断地交替。
2）昼夜交替的原因和周期(板书)
昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日。同学们还记得我们上节课刚学过“恒星日”，为什么在地球自转运动中会产生两种不同的日期呢？请大家思考、讨论一下。
学生活动)归纳、解释)由于参照物不同，便产生了两种时间长短不同的日期。地球自转一周360°，所需的时间是23小时56分4秒，这叫做一个恒星日。它是以天空中除太阳以外的某一颗遥远的恒星为参照物，即天空中的一恒星连续两次经过地球某地上中天的时间间隔，这是地球自转的真正周期。
但是，地球毕竟是太阳系中的成员，地球上昼夜的形成以及昼夜的不断变化(交替)，均是以太阳作为参照物。由于地球在自转的同时还在绕太阳作公转运动，一个太阳日，地球要转过360°多一点，所以时间上比恒星日多3分56秒(教师可借助三球仪解释、说明)。
同学们听说过“日出而作，日落而息”这句话吗？
教师解释)在钟表出现以前，古代劳动人民完全是靠太阳(夜晚靠星星、月亮)来安排一天的起居作息、生产劳动，因而太阳日被用来作为基本的时间单位。通过前面第2课的学习我们已经知道，月球是一颗同步卫星，它的自转周期与公转周期相同，约为一个月，而地球上的昼夜交替周期是一天，这样就使整个地表面的昼夜温差减小，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展，这是我们地球的一大优越性。
课堂小结]本节课，我们通过地球仪共同认识了地球的经线和经度、纬线和纬度、地轴、南北极等知识，了解了地球自转的方向周期速度又共同学习了地球自转的地理意义的第一部分，希望同学们加强对课本知识的理解，并在理解的基础上加强记忆。
地球自转的地理意义 第一课时 教案
4 了解地方时及其特点。2.过程与方法。1 利用地球仪和多 的模拟，让学生直观地认识昼夜更替现象，会进行晨昏线的判定。2 通过板图和 的展示，让学生了解地转偏向力在生活中的影响和应用。3 指导学生进行演示，辅助地方时特点的讲解，让学生在活跃的课堂气氛中了解地方时的及格重要特点。3.情感态度与价值观。...
地球自转的地理意义第一课时导学案
第一单元从宇宙看地球。编制 李新凤。学习目标 1 了解地球自转的方向 周期 角速度 线速度的变化。理解昼夜更替产生的原因。2 自主学习，合作 运用教具或通过计算机模拟，演示地球自转运动。3 激情投入，高效学习。尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，培养 地理问题的兴趣。重点难点 重点 地球的自转的...
第一课地球的自转及地理意义2课时
2 晨昏线的特点。晨昏线是平分地球的一个大圆。晨昏线所在的平面与太阳光线 地球球面上的晨昏线与太阳光线垂直且相切。晨昏线上太阳高度角为 晨昏线平分 直射点a与晨昏线和最小纬线圈切点b的纬度之和等于90 晨昏线与经线的夹角变化范围为 春分日 秋分日时与经线圈 二至日时晨昏线与经线夹角为 也可以说晨昏线...