年级和单元名称:五年级语文上册第三单元。
主备人:课题名称。
基础性目标。
张莹。伊索寓言》
发展性目标。
课时:两课时上课教师。
总课时:二。
第一课时张莹。
教学目标。4.学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事,借。
1.了解寓言特点及《伊索寓言》。助关键语言文字和对情节的想象,理解这2.
正确、流利、有感情地朗读《狐狸与葡萄》。则寓言的内容,并联系实际体会寓言所蕴3.学会本课生字中的10个生字。
只识不写生字含的道理。
绿色框内的生字,并理解由生字组成词语的意5.结合“我读书,我快乐——阅读《伊索思。寓言集》”,指导学生掌握读伊索寓言的。
方法,以助学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》。
重点:理解《狐狸和葡萄》这则寓言故事内容,借助关键语言文字,联系实际体会寓言所蕴。
教学重点和难点含的道理。
难点:指导学生掌握读伊索寓言的方法。
多**课件:课前布置学生阅读《伊索寓言》,了解《伊索寓言》的相关资料,读通课文,自学生字词,自学“我读书,我快乐——阅读《伊索寓言集》”。
微课”**:指导“葡”、“萄”、“戒”等字的写法,展现狐狸想吃葡萄却吃不到葡萄的场景。
教学过程。课前准备。
教师活动。一、课前安排:
课前布置学生阅读《伊索寓言》,搜集相关资料,指导学生自学生字词,自读“我读书,我快乐——阅读《伊索寓言集》”。
二、检查预习:
1.了解寓言及《伊索寓言》:
同学们,五年级的你们看过也学过不少寓言故事,回顾我们之前所学过的寓言故事,诸如《谁的本领大》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事,想一想寓言有什么特点?(课件展示:寓言是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
)2.概括《伊索寓言》的阅读方法:
今天,在我们学习《伊索寓言》之前,先来请学生。
学生活动。一、课前预习:学生阅读《伊索寓言》及相关资料,自学生字词,自读“我读书,我快乐——阅读《伊索寓言集》”,并把握《伊索寓言》的特点,概括读《伊索寓言》的方法。
二、展示预习成果:
1.结合之前所学和课前阅读的寓言故事,学生自主发言,谈一谈自己对寓言的了解。
2.学生快速浏览“我读书,我快乐——阅读《伊索寓言集》”,在小组中展示自己阅读成果,小组成员以“互帮、互助”的方式,概括阅读和体会《伊索寓言》的方法。3.
学习生字词,初步感知课文:
1)学生在教师板书课题的同时,学生用手示意课题的写法,并齐读课题。
2)展示生字词预习成果:①被指名的学生带读自己预。
快速浏览第64页的“我读书,我快乐——阅读《伊索寓言集》”,圈画相关语句,说说你了解到哪些信息?安排学生在小组中交流所获信息后,引导学生概括阅读《伊索寓言》的方法。(课件展示:
①体会点睛之笔:②随手写下阅读感受;③摘抄并熟记寓意。
3.导入课题,初读寓言:
1)导入课题:刚才,我们已初步学习了阅读寓言的方法,那么,现在我们就运用所学的方法,来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。(板书课题)(2)检查预习生字词:
①指名2—3位学生把课前预习时在文中圈画出的生字词带领同学读一遍;②安排学生小组讨论后充当“小老师”,结合所提供的“微课”**,讲解生字的结构、给生字组词及解释词意等。③安排学生齐读课文。
三、联系故事,领会寓意:
1.安排学生默读课文,思考:课文的点睛之笔是什么?(有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没成熟——引导学生理解“无能为力”、“成熟”。)板书:点睛之笔)
2.它是通过一个什么道理来阐述这个道理的呢?安排学生自由朗读,交流想法。(狐狸吃不到葡萄却说:“葡萄是酸的,不好吃。”)
1)狐狸想吃葡萄,你怎么知道?(狐狸看到了,馋的直流口水,他想尽了各种办法去够葡萄。)(2)引导学生想一想狐狸为何想吃葡萄?
结合文中插图,说一说葡萄是怎样的呢?课文中又是怎样写的?(葡萄架上,垂下几串成熟的葡萄)。
此时,安排学生跳读第三自然段。引导学生想一想两个“成熟”的不同含义。(第一个成熟指事物生长到一定时候长熟了;第二个成熟指时机到了最适合的时候。
)3)狐狸会想出那些办法够葡萄?“白费劲”说明了什么?狐狸的心情如何?
(引导学生说出自己的想法后,并利用“微课”**展示狐狸够葡萄的几种方法,以及狐狸够不到葡萄时的表情,诸如垂头丧气、无精打采、无可奈何等,让学生获得直观的感受后,给学生提供表演的平台,教师采取激励性的评价点评。)
3小结:所以狐狸只能说“葡萄时酸的,不好吃。”它这样说其实是自我嘲讽、自欺欺人。启发学生带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。
习时所圈画的生字词,其他学生仔细聆听读音的同时,纠正错误读音,跟读正确的读音,争取把生字词读对、读准;②与小组其他成员交流记忆和掌握本课生字词的方法,结合教师所提供的“微课”**,以“小老师”的身份,把这种方法教授给其他同学;③在读准字音,认识字形,理解字词意的基础上,齐读课文。
三、联系故事,领会寓意:
1.学生默读课文,思考并圈画出本篇课文的点睛之笔,在把握关键词语的基础上,与小组成员交流自己对本篇课文寓意的理解。
2.学生自由朗读课文,理解故事内容,概括故事内容。(1)(2)学生在文中标记关键词句,结合文中插图,以此理解葡萄样子和狐狸想吃葡萄的想法。
反复朗读的基础上,借助工具书,把握两处“成熟”的不同含义。
3)学生发挥想象力,根据故事内容和插图,联想和想象狐狸使用各种方法够葡萄却“白费劲”的场景,并通过“微课”**加深直观感受,尝试用个性化的方式表演。3.带着对故事的理解朗读课文,读出对狐狸自欺欺人这种想法的嘲讽。
四、联系实际,寓意升华:
安排学生小组讨论与交流:谁能联系生活实际谈一谈你对这句话的理解?
小结:同学们所列举的事例都说明了——(齐读寓意:有些人无能为力,做不成事,却偏偏说时机还没有成熟。)
五、随手写下感想,摘抄并背诵寓意:
1.学过这则寓言,你有什么感想?请写下来。2.给学生留出时间,让学生摘抄寓意,背诵寓意。(板书:随手写感受摘抄背诵寓意)
六、总结学法,掌握学法:
1.我们刚才是怎么学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的?(引导学生根据课件总结)
2.在体会点睛之笔时,又是怎样学的?(板书:联系故事,联系实际)
下节课就用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》,以后用这种方法来自读《伊索寓言》。
四、联系实际,寓意升华:
小组成员围绕寓意展开讨论与交流,列举生活实际中的典型事例体悟所学的道理。学生齐读寓意。
五、随手写感想,摘抄并背诵寓意:1.学生及时写下感想,并与同学交流。2.摘抄寓意,背诵寓意。
六、总结学法,掌握学法:
学生根据课件和板书总结学习方法,自学后两则故事。.
板书设计。点睛之笔(联系故事,联系实际)
狐狸和葡萄》:随手写感受摘抄、背诵寓意。
作业设计。巩固所学方法,自学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》
教学反思。本课的三则寓言故事都出自于《伊索寓言》,语言明白如话,情节简单而又完整,人物形象生动鲜明。语文教育是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。
因此,如何让学生掌握阅读寓言的方法是至关重要的。鉴于此,我将本课课文与“我读书我快乐——阅读《伊索寓言集》”相结合。
《伊索寓言》第一课时
教学内容教学课时。12 伊索寓言 共3课时第1课时。教材版本课型。苏教版新授。教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会 狐狸和葡萄 一文中的生字,理解由生字组成的词语。3 知道这则寓言故事,能从寓意中获得教益。教学重点教学难点教学准备。能结合生活中的例子体会寓意。能结合生活中的例子体会...
伊索寓言第一课时
第一课时。一 猜谜激趣,导入新课。1 猜谜语。抗战胜利后,著名国画大师张大千的学生们,听说先生要回四川老家省亲,特设宴为大师饯行,并邀请梅兰芳等名流出席。宴会开始,张大师向梅兰芳敬酒,调侃道 梅先生,您是君子,我是小人,我先敬您一杯!梅先生愕然,忙问 此话怎讲?听了张大师的解释,众宾客频频点头,开怀...
12伊索寓言 第一课时
教学设计。教学目标1 能正确 琉璃,有感情地朗读课文。并把故事讲给别人听。2 学会本课的生字词,初步掌握 抓住寓意与故事之间联系 的方法学好三则寓言的寓意。教学重点。1 有感情地朗读课文。并把故事讲给别人听。2 初步掌握 抓住寓意与故事之间联系 的方法学好三则寓言的寓意。教学难点。初步掌握 抓住寓意...