年级和单元名称：五年级语文上册第三单元。
主备人：课题名称。
基础性目标。
张莹。伊索寓言》
发展性目标。
课时：两课时上课教师。
总课时：二。
第一课时张莹。
教学目标。4.学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事，借。
1.了解寓言特点及《伊索寓言》。助关键语言文字和对情节的想象，理解这2.
正确、流利、有感情地朗读《狐狸与葡萄》。则寓言的内容，并联系实际体会寓言所蕴3.学会本课生字中的10个生字。
只识不写生字含的道理。
绿色框内的生字，并理解由生字组成词语的意5.结合“我读书，我快乐——阅读《伊索思。寓言集》”，指导学生掌握读伊索寓言的。
方法，以助学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》。
重点：理解《狐狸和葡萄》这则寓言故事内容，借助关键语言文字，联系实际体会寓言所蕴。
教学重点和难点含的道理。
难点：指导学生掌握读伊索寓言的方法。
多**课件：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的相关资料，读通课文，自学生字词，自学“我读书，我快乐——阅读《伊索寓言集》”。
微课”**：指导“葡”、“萄”、“戒”等字的写法，展现狐狸想吃葡萄却吃不到葡萄的场景。
教学过程。课前准备。
教师活动。一、课前安排：
课前布置学生阅读《伊索寓言》，搜集相关资料，指导学生自学生字词，自读“我读书，我快乐——阅读《伊索寓言集》”。
二、检查预习：
1.了解寓言及《伊索寓言》：
同学们，五年级的你们看过也学过不少寓言故事，回顾我们之前所学过的寓言故事，诸如《谁的本领大》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，想一想寓言有什么特点？（课件展示：寓言是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
）2.概括《伊索寓言》的阅读方法：
今天，在我们学习《伊索寓言》之前，先来请学生。
学生活动。一、课前预习：学生阅读《伊索寓言》及相关资料，自学生字词，自读“我读书，我快乐——阅读《伊索寓言集》”，并把握《伊索寓言》的特点，概括读《伊索寓言》的方法。
二、展示预习成果：
1.结合之前所学和课前阅读的寓言故事，学生自主发言，谈一谈自己对寓言的了解。
2.学生快速浏览“我读书，我快乐——阅读《伊索寓言集》”，在小组中展示自己阅读成果，小组成员以“互帮、互助”的方式，概括阅读和体会《伊索寓言》的方法。3.
学习生字词，初步感知课文：
1）学生在教师板书课题的同时，学生用手示意课题的写法，并齐读课题。
2）展示生字词预习成果：①被指名的学生带读自己预。
快速浏览第64页的“我读书，我快乐——阅读《伊索寓言集》”，圈画相关语句，说说你了解到哪些信息？安排学生在小组中交流所获信息后，引导学生概括阅读《伊索寓言》的方法。（课件展示：
①体会点睛之笔：②随手写下阅读感受；③摘抄并熟记寓意。
3.导入课题，初读寓言：
1)导入课题：刚才，我们已初步学习了阅读寓言的方法，那么，现在我们就运用所学的方法，来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。（板书课题）(2)检查预习生字词：
①指名2—3位学生把课前预习时在文中圈画出的生字词带领同学读一遍；②安排学生小组讨论后充当“小老师”，结合所提供的“微课”**，讲解生字的结构、给生字组词及解释词意等。③安排学生齐读课文。
三、联系故事，领会寓意：
1.安排学生默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么？（有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没成熟——引导学生理解“无能为力”、“成熟”。）板书：点睛之笔）
2.它是通过一个什么道理来阐述这个道理的呢？安排学生自由朗读，交流想法。（狐狸吃不到葡萄却说：“葡萄是酸的，不好吃。”）
1）狐狸想吃葡萄，你怎么知道？（狐狸看到了，馋的直流口水，他想尽了各种办法去够葡萄。）（2）引导学生想一想狐狸为何想吃葡萄？
结合文中插图，说一说葡萄是怎样的呢？课文中又是怎样写的？（葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄）。
此时，安排学生跳读第三自然段。引导学生想一想两个“成熟”的不同含义。（第一个成熟指事物生长到一定时候长熟了；第二个成熟指时机到了最适合的时候。
）3）狐狸会想出那些办法够葡萄？“白费劲”说明了什么？狐狸的心情如何？
（引导学生说出自己的想法后，并利用“微课”**展示狐狸够葡萄的几种方法，以及狐狸够不到葡萄时的表情，诸如垂头丧气、无精打采、无可奈何等，让学生获得直观的感受后，给学生提供表演的平台，教师采取激励性的评价点评。）
3小结：所以狐狸只能说“葡萄时酸的，不好吃。”它这样说其实是自我嘲讽、自欺欺人。启发学生带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。
习时所圈画的生字词，其他学生仔细聆听读音的同时，纠正错误读音，跟读正确的读音，争取把生字词读对、读准；②与小组其他成员交流记忆和掌握本课生字词的方法，结合教师所提供的“微课”**，以“小老师”的身份，把这种方法教授给其他同学；③在读准字音，认识字形，理解字词意的基础上，齐读课文。
三、联系故事，领会寓意：
1.学生默读课文，思考并圈画出本篇课文的点睛之笔，在把握关键词语的基础上，与小组成员交流自己对本篇课文寓意的理解。
2.学生自由朗读课文，理解故事内容，概括故事内容。(1)（2）学生在文中标记关键词句，结合文中插图，以此理解葡萄样子和狐狸想吃葡萄的想法。
反复朗读的基础上，借助工具书，把握两处“成熟”的不同含义。
3）学生发挥想象力，根据故事内容和插图，联想和想象狐狸使用各种方法够葡萄却“白费劲”的场景，并通过“微课”**加深直观感受，尝试用个性化的方式表演。3.带着对故事的理解朗读课文，读出对狐狸自欺欺人这种想法的嘲讽。
四、联系实际，寓意升华：
安排学生小组讨论与交流：谁能联系生活实际谈一谈你对这句话的理解？
小结：同学们所列举的事例都说明了——（齐读寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。）
五、随手写下感想，摘抄并背诵寓意：
1.学过这则寓言，你有什么感想？请写下来。2.给学生留出时间，让学生摘抄寓意，背诵寓意。（板书：随手写感受摘抄背诵寓意）
六、总结学法，掌握学法：
1.我们刚才是怎么学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的？（引导学生根据课件总结）
2.在体会点睛之笔时，又是怎样学的？（板书：联系故事，联系实际）
下节课就用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，以后用这种方法来自读《伊索寓言》。
四、联系实际，寓意升华：
小组成员围绕寓意展开讨论与交流，列举生活实际中的典型事例体悟所学的道理。学生齐读寓意。
五、随手写感想，摘抄并背诵寓意：1.学生及时写下感想，并与同学交流。2.摘抄寓意，背诵寓意。
六、总结学法，掌握学法：
学生根据课件和板书总结学习方法，自学后两则故事。.
板书设计。点睛之笔（联系故事，联系实际）
狐狸和葡萄》：随手写感受摘抄、背诵寓意。
作业设计。巩固所学方法，自学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》
教学反思。本课的三则寓言故事都出自于《伊索寓言》，语言明白如话，情节简单而又完整，人物形象生动鲜明。语文教育是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
因此，如何让学生掌握阅读寓言的方法是至关重要的。鉴于此，我将本课课文与“我读书我快乐——阅读《伊索寓言集》”相结合。
《伊索寓言》第一课时
教学内容教学课时。12 伊索寓言 共3课时第1课时。教材版本课型。苏教版新授。教学目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会 狐狸和葡萄 一文中的生字，理解由生字组成的词语。3 知道这则寓言故事，能从寓意中获得教益。教学重点教学难点教学准备。能结合生活中的例子体会寓意。能结合生活中的例子体会...
伊索寓言第一课时
第一课时。一 猜谜激趣，导入新课。1 猜谜语。抗战胜利后，著名国画大师张大千的学生们，听说先生要回四川老家省亲，特设宴为大师饯行，并邀请梅兰芳等名流出席。宴会开始，张大师向梅兰芳敬酒，调侃道 梅先生，您是君子，我是小人，我先敬您一杯！梅先生愕然，忙问 此话怎讲？听了张大师的解释，众宾客频频点头，开怀...
12伊索寓言 第一课时
教学设计。教学目标1 能正确 琉璃，有感情地朗读课文。并把故事讲给别人听。2 学会本课的生字词，初步掌握 抓住寓意与故事之间联系 的方法学好三则寓言的寓意。教学重点。1 有感情地朗读课文。并把故事讲给别人听。2 初步掌握 抓住寓意与故事之间联系 的方法学好三则寓言的寓意。教学难点。初步掌握 抓住寓意...