王林波：《矛和盾的集合》第一课时教学设计。
德国兵的机枪射来，——德国兵的炮弹袭来，——
２）交流。这坦克，进攻能力也特别强，遇到壕沟，——遇到土ｌ
将学习课文的过程变成了探索发明家思路的过程，丘，——遇到铁丝网，——坦克上的机枪扫射过ｉ让学生不只是在读文章，而是在理解、思考、理清思路。这。
去。——坦克上的炮弹发射过去，——
有利于训练学生的逻辑思维能力。】
德国兵吓得哇哇直叫：——
．品读重点句，深化拓展，将新的思考引向生活。
枪炮声、坦克的轰鸣声、刀砍声为生营造了真实ｉ（１至此，发明家发明了在战场上大显神威的坦克，的战争情境，有助于学生想象。教师的叙述，引发了学生ｉ坦克是胜利者，因为它集合了别人的长处。难怪作者这样的言语欲望，师生的合作交流中，学生的口语表达能力得ｊ感叹：
（出示句子，指名读。）
到了非常有效的训练，言之有物并且言之动情。】
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利。
怎么样，威风吗？真是大显神威呀！（指名读第五自ｉ者。
然段。）２）结合课文说话。
有了**录像直观的体验，有了倾听枪炮声大胆的ｆ
是的，一善于把——的长处集于一身，一就会是。
想象，有了口语表达的真情流露，此刻学生的朗读怎能不ｉ胜利者。
动情？】（３）出图，联系生活说话：是的，一善于把——的。
教师介绍资料。
长处集于一身，一就会是胜利者。
９１６年９月１５ 英军使用了坦克，这是世界战争ｉ①橡皮铅笔；②双层汽车③轮椅④我自己……
史上第一次使用坦克投入作战。庞大的坦克身披钢甲怒ｉ
‘‘是的，一善于把——的长处集于一身，一就会。
吼着，履带铿锵作响，碾平了前沿的掩护工事，冲破了带ｉ是胜利者。”这一训练的设计让学生紧密结合了课文内。
刺的铁丝网，越过壕沟，冲向机枪发射点，用机枪和火炮ｆ容、联系了生活实际，不经意间，学生对课文的中心句有猛烈射击。坦克的神威极大**撼了德军，士兵们吓得目ｌ了更深入的理解，他们的语言表达能力也得到了训练。】瞪口呆，他们用机枪进行射击，但一颗颗子弹碰到坦克都ｉ５．深化拓展。
被**回来，纷纷落地。德国兵被吓得屁滚尿流，有的逃ｉ
同学们，你们说坦克还有没有不理想的地方？轮椅。
跑，有的躲避，有的投降被俘，英军缴获了大量被抛弃的ｌ呢？双层汽车、橡皮铅笔呢？我们自己就那么完美了吗？机枪和火炮。其中有一辆坦克竟使德军３００名士兵投降。ｌ
是的，没有永远的胜利者，如果我们让坦克、橡皮铅。
在坦克的支援下，英军乘胜追击，一举向德军防守的阵地ｉ笔、双层汽车等等再次集合别人的长处，他们才将是真正推进５公里。而这个战果在以往需要耗费几千吨炮弹、牺ｉ的胜利者。即将走出课堂，走进生活，让我们带着这样的牲几万人的代价才能达到。
思考，谨记着这样一句话一（生齐读。）
学生谈感受后再读第五自然段。
【不断思考，不断汲取别人的长处，自己才会是真正。
相关报道资料的出示再一次震撼了学生的心灵，特ｌ的胜利者。带着这样的理性认识，铭记着这样的一句话：别是那几个触目惊心的数字一定会引发学生的惊叹声。
ｆ是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
此刻朗读课文，情感流露一定是发自内心深处的，这样的ｉ相信我们的孩子们一定会成为胜利者。】
朗读声也一定是最感人的。】ｉ四、作业建议。
．发现问题，解决问题，**发明家发明坦克的过程。ｉ１书写生字“矛、盾、集”等，抄写自己认为好的词语。
１）矛和盾到底给了发明家怎样的启示，发明家又是。
．有感情地朗读课文。
怎样发明坦克的呢？请同学们默读２－４段，探索发明家的ｉ３．同学们可以登录“王老师小语工作室”阅读《胡服。
思路。（学生读书思考。）
骑射》以及坦克的相关资料，**是。
—问题１：盾太小，难以抵挡。ｉ—一＿＋ｌ解决１：ｉ
《矛和盾的集合》第一课时教学设计
课件出示 左抵右挡难以招架自卫进攻。庞然大物大显神威。学生认读词语。谁能用上这些词语完整地复述故事情节呢？点评 本环节让学生理清故事情节，训练学生在具体的语言环境中活用词语，初步了解课文内容。三 深入故事，感受场面。发明家和朋友手持矛和盾进行了一场激烈的比赛。你们愿意去欣赏这场比赛吗？大屏出示课文插...
矛和盾的集合 第一课时 教案
学习必备欢迎 矛和盾的集合 第一课时 教案。文章 本文章的主要内容是关于矛和盾的集合 第一课时 教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！矛和盾的集合 第一课时 一 教材解读。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了 如何把长处集合 从而发明了坦克。由此说明 谁善于把别人的长...
矛和盾的集合第一课时教案
矛和盾的集合 第一课时教学设计。李小丹。一 课时目标 1 会认6个生字，会写14个生字。理解 左抵右挡 难以招架 庞然大物 大显神威 合二为一 等词语的意思。2 正确流利有感情的朗读课文。3 读懂本课内容，通过关键词来概括课文主要内容。二 教学重点 正确流利有感情的朗读课文。概括主要内容。三 教学难...