5.古诗词三首教学设计第一课时。
教学目标：1.掌握生字，能正确读写“牧童”“蓑衣”“鸡笼”“莲蓬”等词语。
2.有感情朗读课文，背诵课文，并能默写《牧童》。
3.能用自己喜欢的话说说每首诗词的大意，并体会、想象诗词的大意。教学重点：
理解诗词的意思，体会童年生活的无邪和美好。教学难点：体会诗词的意境。教学过程：一、激情导入。
1.同学们，童年是美好的，它无牵无挂，自由自在。在我们所学的文学作品中，经常会看到赞美童年的。
童年生活往往会勾起人们无限的回忆。今天，我们将走进三首古诗词，一起感受古代儿童生活的画面。
2.我们首先走进第一首古诗《牧童》，想知道这首古诗向我们展示了一副怎样的画面吗？让我们一起学习吧！
3.指名学生出示与本课相关的资料，教师小结。二、**结合，情景感悟。
1.教师**插图投影仪，配上诗歌朗诵，学生听。
2.学生边听边找出生字，注意画出节奏。3.教师范读古诗，学生整体感悟诗的情景。三、自主、合作**学习本诗1.学生大声朗读这首诗，读熟。
2.学生自主、合作**诗的意思及作者表达的情感。3.小组交流、讨论，教师巡视，个别指导。四、研读与欣赏。
1.教师出示诗的字幕片，指名学生上台给大家讲这首诗，其他同学边听边想，对照课前预习、自己的理解，巩固、质疑讨论。
2.学生发表看法，师生共同、整理，梳理诗意，体会感情。（1）关于题目。
牧童，即放养牲口的儿童。（2）关于诗的含义。
“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”②归来饭饱黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”（3）诗的意境及作者感情。
草场、笛声、月夜、牧童像一副恬静的山水画，使我们心灵感到宁静。《牧童》一诗，不仅让我们感受到了“日出而作，日落而归”的生活的安然和恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天，有牛和牧笛为伴，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
当然，通过诗，我们也看到了作者心灵世。
界的一种追求，对远离喧嚣、安然自在的生活状况的一种向往。五、指导朗读1、
教师指导方法。
1）**结合，边读边想象，感悟诗句的含义。（2）在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。（3）必须读好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵味。
3.学生在熟读的基础上背诵。六、课堂小结。
你能用自己的话说说《牧童》所描绘的画面吗？板书设计。
草色葱茏牧笛声声。
牧童安然恬静自由自在。
饥来即食困来即眠。
5 古诗词三首第一课时
5.古诗词三首。主备 曹丽审查 于青云使用 教材分析 泊船瓜洲 一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的...
5古诗词三首第一课时
牧童。唐 吕岩。铺 和 弄 字有怎样的表达效果？诗人刻画了一个怎样的牧童形象？舟过安仁。宋 杨万里。收篙停棹 说明了什么？作者写明白了小童张伞使风，表达了什么样的情感？清平乐 村居。宋 辛弃疾。作者笔下的江南乡村有什么特点？最喜 含有怎样的情感？1.学习三首古诗词中的生字 新词。2.理解诗词中词句的...
古诗词三首第一课时教学设计
个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途。单元设计第一单元。教材分析。教学目标。教学思路。课时。个人收集整理资料，仅供交流学习，勿作商业用途。使用。课题1 古诗词三首课型新授尹倩倩。教师。1 认识2个生字 会写5个生字。能正确读写 洞庭 江南 等词语。2 有感情地朗读课文 背诵三首古诗词 默写 ...