（如果答得好，就问他如何知晓？借助网络和工具书学语文，好方法。）
依草附木：就是依附草木。将词语带进句子里再读一读，想一想，是正确理解词语的方法。
洪教头是说谁依附谁？生：林冲依附柴进。）
四、再读课文，走进人物。
1、哪个场面让你印象深刻？
生：棒打洪教头）
哪几个自然段描写了林冲棒打洪教头？你能概括这几段话的内容，加个小标题吗？ 引导生说出：林冲棒打洪教头。
这就是故事的高潮部分。本文是一篇**，**的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。
出示：开端。
发展。高潮——林冲棒打洪教头（点击出示）
结局】如果说高潮部分可以用“林冲棒打洪教头”来概括，【出示：林冲棒打洪教头】那么其他三个部分可以用什么标题来概括呢？
出示要求：默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上小标题。】师说：标题写在相关段落旁边。
生读书，写标题，师巡视。
3、交流概括的标题。
生说，师评议指导。
林冲来到柴家庄）
洪教头挑衅林冲）
林冲棒打洪教头。
洪教头败走柴家庄）
师指着出示的开端、发展、高潮、结局，分别说：
林冲来到？……生接着说）
洪教头……林冲棒打洪教头。
洪教头败走……
把这四个标题连起来就是这篇文章的主要内容。
五、对话文本，感受人物个性特点。
1、出示要求：默读第自然段，边读边思考：“林冲是怎样的人？洪教头又是怎样的人？为什么？”多读几遍，更好，如果能在书上画一画，写写自己的感受，那就好上加好了。
2、学生默读。
3、交流：（先来说说林冲吧）回答。
师：（伺机板书）你从**看出来的呢？
师：（伺机出示）
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的**了，连忙站起来躬身施礼。
师：请读读这句话，你体会到什么？你是从哪些词语体会到的？
师：如果这样写呢？读。
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的**了，站起来躬身施礼。
师：如果这样写呢？读。
林冲寻思，庄客称他是教头，想必是柴大管人的**了，就站了起来。
师：短短两个词语，一个写神态，一个写动作（板书“动作”“神态”），林冲谦虚的特点便深深地印在我们脑海。（齐读这句话，让我再欣赏一次）。你还能从**看出林冲谦虚吗？
生：林冲连说：“不敢，不敢。”
师：真不敢吗？这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头啊！洪教头啊，你可千万别小瞧了他呀！
师：现在我们来说说洪教头吧。
生：回答(伺机板书)
师：你从**看出来的？（伺机出示）
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
师：读读句子，说说你的体会。你从哪些词语体会到的呢？
生：师：如果这样写呢？读。
洪教头站起来说：“我不信他，他若和我较量一下，我就承认他是教头。”
这个洪教头就没有上面一个洪教头狂妄了。指导读原句。你们看，施耐庵的本领多高啊！
丛洪教头的一句话，（板书“语言”）我们就记住了这个狂人。真是太精彩了！
师：第3自然段中这样精彩的描写还有很多，大家先读读，然后和同学交流交流吧。
生：读书，交流。
六、小结。林冲和洪教头初次相见，一个谦虚，一个狂妄。施耐庵从人物的语言、动作、神态入手，妙笔生花，把人物形象描写得栩栩如生，佩服，佩服！这么好的书，如果不读，可惜，可惜！
齐读自然段。
七、总结。洪教头自以为是，傲慢无礼，竟然挑衅林冲，林冲无奈，只好与他比试。比试时的情景如何呢？请听下回分解。
八、布置作业。
《林冲棒打洪教头》第一课时教案
林冲棒打洪教头 第一课时教案。教学内容 苏教版五年级上册语文 林冲棒打洪教头 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课生字，绿线中的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3 通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。教学重点 理解由生...
林冲棒打洪教头 第一课时 教案
学习必备欢迎 林冲棒打洪教头 教学设计 第一课时 教学过程 一 引入课题。1 教师讲述 话说，北宋末年，徽宗昏庸，奸臣当道，江湖好汉聚义梁山，替天行道，演绎了一段段精彩动人的故事 2 请看 出示 先出 林冲像 再点击出示词语 豹头环眼 生性耿直 武艺高强。师指着图说 此人 豹头环眼，生性耿直，武艺高...
《林冲棒打洪教头》第一课时教案
23 林冲棒打洪教头 第一课时。教学目标 1 正确 流利地朗读课文，理解课文中带有古文色彩的词语。2 理清课文脉络，初步感知人物形象。重难点 理解课文中带有古文色彩的词语，梳理课文脉络。教学过程 一 导入新课。1 齐读教材132页名著便览。2 我们都看过 水浒传 这本书了，你最喜欢其中的哪个人物，为...