生命与和平相爱第一课时导学案

高平三中“三段六环节”导学案（教师）

学科课题主备。

语文。年级。

九。授课教师课型授课时间。

新授课。生命与和平相爱（第一课时）

审阅。1.整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。

学习目标。2.把握作者的思路，讨**章的层次结构。3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。学习方法朗读、圈点勾画、合作交流、讨论教具准备多**。

学习过程。学生活动。

一、自学板块。

预习导学。请同学们结合“学习目标”认真自读课文，思考下列目标思考题，并在书上做好标记。

1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。

2）找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。

3）思考：开头为什么从“**”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）

4）自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？

5）课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？

6）课文除了表现戴维的语言才能。

教师活动。二次备课。

导入新课。提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。

学生明确目标。

2）明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”

第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。

外，还表现了他的什么才能？

二、展示板块。

1.组内初探。小组针对“预习导学”问题和“我的问题”交流研讨。如果小组讨论不能解决的，要单列出来。2.展示点拨。各组重点内容**展示。

三、练习板块。

1.课堂小结。

作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。

2.拓展延伸。