第一课时。
学法指导】1、以诵读为主，反复朗诵鉴赏诗之美。
2、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握诗的情感。
学习目标】1、品味关键词语，体悟诗诗人独具特色的意象选择；
2、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”
3、背诵课文。
导学过程】一、自主学习。
1、知人论事：
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。
被认为是新月诗派的“盟主”，著有《志摩的诗》 《猛虎集》等诗集。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。
在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。
“悄悄的我走了，／正如我悄悄的来；／我挥一挥衣袖，／不带走一片云彩。”《再别康桥》中的诗句竟成了他的语。他真的化作一片“云彩”，时年仅36岁。
再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海。但他这次重游康桥的时间，却是在7月底的一个夏天。
他是在英国哲学家伯特兰·罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没通知，就在一个晴朗的下午，一个人怀着砰砰直跳的激动心情，悄悄地到康桥来找他的英国朋友的。所谓“康桥”，现在通泽“剑桥’，即著名的剑桥大学所在地，是一个风景秀丽的地方。因徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此常怀有一股特殊的感情。
遗憾的是，因他事先没有联系好，他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待着他。于是，他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落，静静地散起步来，那过去的一幕幕生活图景，又重新在他的眼前展现…由于他当时比较忙，又赶着到达廷顿庄去会见另一位英国朋友，故未把这次感情的活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中．面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重运康轿的切身感受。
2、字形辨认。
河 pàn云 cai（ ）冷 mqī凉（ ）
挑 xìn神 cǎi（ ）寂 m草木qīqī（
3、多音字。
）结实泥泞别离。
结泥别。 ）结构泥古别扭。
二、初读课文，整体感知。
1、迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！
所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？
明确：与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。（ 王勃的《送杜少府之任蜀州》）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）
零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 （柳宗元《别舍弟宗一》）
相见时难别亦难，东风无力百花残（李商隐《无题》）
2、反复诵读本诗，徐志摩的这首诗，在送别的对象上有什么不一样呢？
明确：、一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。
诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。
3、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象。
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
疑难解析】谈谈本文的意象选择给我们一种什么样的感觉，有什么作用？表达出诗人怎样的情感体验？
明确：这些意象的选择有什么作用？－－串讲诗句全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。
第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。
第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。
第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。
第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。
第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。
这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
过手训练】一、选择题。
1、下列词语中加粗字的读音全都相同的一组是（ d ）
a．舷梯娴熟悬崖勒马弦外之音。
b．按捺纳税刚毅木讷方凿圆枘。
c．静谧猕猴弥天盖地所向披靡。
d．皎洁缴纳狡兔三窟矫揉造作。
2．下列各项词语字形有误的一组（b ）
a．彷徨寂寥河畔色彩斑斓。
b．竹篙漫溯凄宛惆怅而归。
c．笙箫繁衍挑衅彳亍独行。
d．记载哀怨浮藻碧波荡漾。
3、下列加粗词与例句中的词意思相同的是（b）
例句：我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
a．父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。
b．这件事办得很漂亮。
c．这件衣服不大漂亮。
d．这房间布置得很漂亮。
4、下列各句中，加点成语使用不当的一句是 （ b ）
a．“卧薪尝胆”的意思是众所周知的，还用得着你这么详细地讲解吗？
b．***每周都要来学生宿舍细心地察看两次，对学生的关心可谓是无微不至，连热水瓶摆放之类的芝麻事儿也要过问，真是微不足道呀。
c．自然界中的风声雨声，水声涛声，兽声鸟声，甚至如花开花落的声响，都有抑扬顿挫 。
d．台湾***上台以来，提出的经济举措名目繁多，“拼经济”拼得人眼花缭乱，但定睛一看，这不还是为推行“**”而造势罢了。
4、填空。1）徐志摩，笔名被认为是___诗派的“盟主”，著有___等诗集。
2）像梦中飘过一枝丁香的她静默地远了，远了。
3）轻轻的我走了。
二、类文阅读题
雪花的快乐徐志摩。
假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——
飞飏，飞飏，飞飏，——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄凉的山麓，也不上荒街去惆怅——
飞飏，飞飏，飞飏，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——
飞飏，飞飏，飞飏，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了他的衣襟，贴近他柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
1．给加粗字注音。
翩(piān ) 麓(lù)
2．诗人把自己比作雪花，借此去追求自由、美好。
3．文中反复出现“飞飏，飞飏，飞飏”表现出一种坚定、欢快、轻松自由的执著。
4．“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解？
明确：诗人愿化作雪花，自由地毫无拘束地飘舞在空中，去追寻永恒的东西。他借雪花充分享受着选择的自由，热爱的欢乐，一旦追寻到美好的东西，就再也不会放弃。
点拨：抓住“溶入”一词来理解。
再别康桥第一课时
授课章节 单元 语文 第一册第一单元 再别康桥 第一课时 教学目标。教学重点教学难点。知识与能力目标 1 在了解徐志摩生平，了解徐志摩的剑桥大学情结地基础上，解读本诗敬畏 感恩 依恋 自卑等交织的情感 2 把握本诗的意象，品味本诗语言和意境，体会徐志摩诗歌哀而不伤的风格 过程与方法过程和方法目标 1...
再别康桥第一课时答案
再别康桥 导学案第一课时主备人 胡伟华备课时间 2010年8月。学习目标。知识与能力 1 熟读课文解决生字词。2 学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。过程与方法 反复诵读，陶冶情操，培养学生以精炼的语言表达丰富的感。情。教学重点 理解诗人选取的独具特色的意象及特点教学难点 通过品味语言，分析作者情感学习方...
再别康桥》第一课时教学设计
教学目标 1 知识与技能 通过对文本的解读和对意象的分析，体会诗歌的意境美。2 过程与方法 通过使学生寻找意象从而体会诗歌的意境。3 情感态度价值观 体会作者情感方式与价值体验，在其诗歌中的融合，从而感受诗歌带给人的美感。教学重点 难点 重点 通过寻找意象体会作者所要体现的情感。难点 意象的理解，意...