第三章第二节气温和气温的分布。
知识目标。1.知道气温及测定方法。
2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。
3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。
能力目标。1.学会计算月平均气温和年平均气温。
2.初步学会阅读和绘制气温曲线图。
德育目标。使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。
教学重点。气温的年变化。
教学难点。1.有关气温的计算。
2.气温曲线图的判读。
教学方法。结合生活体验，对比、推理、图表分析为主的教学方法。
教具准备。投影仪、课件。
课时安排：两课时。
教学过程。第一课时。
导入新课］同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描述的是天气，还是气候？（天气）描述这种天气状况的是什么要素？（气温）那么，什么是气温？
（大气冷热的程度称为大气温度，简称气温）气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。现在开始来学习气温的有关知识。
板书第二节气温和气温的分布。
讲授新课］一、气温和生活。
1.投影展示自学提纲，让学生阅读课本p54阅读材料——气温的观测，独立完成下列各题。
1）测定气温的工具是。
2）气温的表示方法是。
3）怎样观测气温？
2.请2~3名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。
注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5℃。
3.投影展示课本p53图3.10“日平均气温”。
让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。
4.投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。
日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数（需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的，但无论观察多少次，观察的时间间隔必须是相等的。如需观察4次，每隔6小时观察1次；如需观察6次，就是每隔4小时观察1次）
月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数。
年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数（12）
5.说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而转入气温变化的学习。
板书。二、气温的变化。
1.投影展示课本p53图3.11“气温日变化”。
教师先向学生说明气温曲线图的结构：横坐标轴表示时间（24小时），纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，指出最高气温出现在什么时间？
（午后2时左右）最低气温出现在什么时间？（日出前后）并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变化。
最高气温——午后2时左右。
板书 1.日变化。
最低气温——日出前后。
2.让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？（约31℃）最低值是多少？
（约24.5℃）并让学生计算出它们的差是多少？（约6.
5℃）由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫做气温的日较差，即气温日较差=最高气温-最低气温。
3.投影展示课本p53图3.12“气温年变化”，先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同？
（横坐标表示的时间为一年的12个月，气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论下列问题并填表。
该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上呢？南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？
4.教师指导学生一边讨论，一边得出表中结论。至于大陆和海洋的差异，只要学生知道结论就行，不要讲解原因。
对于南半球，启发学生用南半球的季节与北半球相反，去得出结论。并让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。从而使学生知道气温在一年之内的变化，叫气温的年变化。
5.让学生观察该图中月平均气温最值是多少？（约24℃）最低值是多少？
（约-6℃）并计算出它们的差是多少？（约30℃）计算时要注意提示学生，温度出现了零上和零下度数的时候，按有理数法则去计算。如：
24℃-（6℃）=24℃+6℃=30℃。通过计算让学生得出结论：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做气温年较差。
而气温年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。
6.投影展示课本p54表3.2“某地多年月平均气温”（用当地的更好），完成下列各题。
1）用表中的气温数据，画出该地气温曲线图。
2）读出最高月平均气温的数值及月份。
3）读出最低月平均气温的数值及月份。
4）算出该地气温年较差。
5）说明该地气温的年变化。
6）该地位于北半球还是南半球？为什么？气温曲线呈什么形状？南半球的气温曲线应该呈什么形状？
7.教师边讲述，边示范，引导学生共同来绘制该地气温曲线图。
某地气温曲线图。
1）绘出横坐标轴，把它平分成12段，逐段标上月份（注意把握图幅的大小，横坐标轴不易过长或过短）。
2）绘出纵坐标轴，按相等的温度差标上气温刻度（注意把握温度差不易太大或太小，并要根据月均温的最高值和最低值，确定和标注气温的刻度）。
3）画出4月、7月、10月份与横坐标轴的垂线，以及各气温刻度与纵坐轴的垂线。
4）将表中各月的气温数据用点标注出来。
5）将各点平滑地连接成一条曲线（注意画曲线时，既要平滑，又要使曲线通过每个点的中间）。
6）教师在检查评价学生的画图情况后，引导学生阅读课本p52“气温曲线图的画法和步骤”，为了好记，可将其概括为：一横月，二纵温，三网格，四定点，五连线。
8.引导学生根据所绘制的某地气温曲线图，共同分析读图要求：
1）最高月平均气温出现在7月，数值为23.3℃。
2）最低月平均气温出现在1月，数值为-20.1℃。
3）气温年较差为23.3℃-(20.1℃)=43.4℃。
4）该地气温夏季热，冬季冷，年较差大，四季分明。
5）该地是在北半球，因为该地月平均气温最高值出现在7月，最低值出现在1月。气温曲线形状呈波峰状。南半球的气温曲线形状应该是呈波谷状。
9.让学生将自己画的气温曲线图和课本p51上的几幅气温曲线图加以对照比较，分成学习小组讨论归纳阅读气温曲线图的方法，以及气温年较差的大小、气温曲线弯曲的程度的大小和气温变化的大小三者之间的关系。
10.学生发言交流后，教师评价并小结。气温曲线图的阅读方法：一是找极值，即找气温的最高值和最低值；二是看弯曲，即看气温曲线的弯曲程度的大小；三是析变化，即分析气温的变化。
11.投影展示下图。引导学生归纳气温年（日）较差、气温曲线弯曲程度和气温变化特征三者之间的变化规律。
12.学生独立完成课本p55活动2。
1）最高月平均气温出现在7月，数值为22℃；
2）最低月平均气温出现在1月，数值为1.5℃;
3）气温年较差为20.5℃；
4）该地气温冬暖夏凉，年较差不很大。
课堂小结］根据板书总结本书知识要点，强调重点，2种计算——平均气温，气温年较差；2个变化——气温的日变化、年变化。
板书设计。第二节气温和气温的分布。
一、气温和生活。
气温的表示符号及读法。
1.气温的测定。
气温的观测及平均气温的计算。
2.气温与生产、生活的关系。
二、气温的变化。
七上气温和气温的分布第一课时教案
3.2气温和气温的分布 教学设计 一 1 测定气温的工具是。2 气温的表示方法是。3 怎样观测气温？2 气温的计算。日平均气温。月平均气温。年平均气温。3.气温的变化。1 气温的日变化和日较差 以一天为周期的变化，叫做气温日变化。一天中最高气温与最低气温的差，叫做气温日较差。2 气温年变化与气温年较...
七 上 气温和气温的分布 第一课时
第三章第二节气温和气温的分布 第一课时 万州区高龙初中谭万新。教学目标。1 从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系。2 学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。3 通过学习，充分认识到气温与人类生活 生产的关系。学会关注生活，感受 学习对生活有用的地理 这一基本理...
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教学反思被认为是 教师专业发展和自我成长的核心因素 作为一名刚刚走出校门的新教师，的确有很多需要改进的地方，只有经过反思，经验方面才能得到一定程度的提高，对以后的教学会产生很大的影响。教师的成长过程应该是一个总结经验 发现问题和解决问题的过程。这堂课的问题不少，主要表现为 1 镜头前的紧张，因为心里...