课时课题：第二章第四节有理数的加法第1课时。
课型：新授课授课人：级索中学范强。
授课时间：2012年9月21日星期五第2节课。
教学目标：1、借助生活经验，经历探索有理数的加法法则的过程，并在这种经历中初步感悟有理数的加法法则。
2、掌握有理数加法法则，并能运用法则进行简单的加法计算。
3、在基本的加法练习中，对算式进行变形。
教法及学法指导：
本节应用“启发诱导—自主**”教学模式，引导学生对设计的问题进行仔细观察、主动思考、小组讨论、主动**，最后自己得出结论，学会解决问题的方法。“有理数加法法则”是本节课的重点知识，采用直接计算的方式，激活学生思维去主动分析，自主**。“异号两数相加”是本节课的难点知识，在突破上采取转化思想，利用小学所学的加减法进行。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
在我班上周举行的“一分钟限时写字”活动中，我把各组的情况统计如下：
规定：多于50个字的每人记+1分，等于50个字的每人记0分，少于50个字的每人记—1分；看哪组的同学能回答以下问题。
二、同号的两数相加。
问题：1、一、二小组多于50字的共有人，可得分，列算式是。
2、一、二小组少于50字的共有人，可得分，列算式是。
3、一、二、三小组多于50字的共有人，可得分，列算式是。
4、一、二、三小组少于50字的共有人，可得分，列算式是。
学生抢答，教师板书算式：5+2=7
师：由上面的式子，你能得到什么经验。
生1：符号相同的数相加，和的符号不变，把值相加。
生2：与小学学过的加法相似。
师总结：同号两数相加，取原来的符号，并把绝对值相加。
小试身手：口答。
生：通过抢答，学生的信心倍增，兴趣很高。
三、异号的两数相加。
师：如上表，我想比较一下。
二、三、四组和五组谁的得分高，应怎么列算式呢？
生：（思考2分钟）
生1：二组得-4分、三组得0分、四组得0分、五组得3分。
生2：二组得分（+2）+（6）= 4三组得分（+3）+（3）= 0
四组得分（+4）+（4）= 0五组得分（+5）+（2）= 3
师：板书各组得分的算式。
生：对二组、五组的算式有疑问。
师：6和2怎样计算的4，5和2怎样计算的3.
生齐答：6-2 5-2
师：符号随着哪个数呀？
生：绝对值大的。
师：对于符号互异的两数相加，你有什么经验吗？是不是符号？
生1：互为相反数的两数之和为0.
生2：取绝对值大的数的符号，并用绝对值大的减绝对值小的。
师：大家总结的很好，对于异号的两个有理数相加，法则是：（板书）
异号的两数相加，互为相反数的两数之和为0；对于绝对值不等的，取绝对值大的数的符号，并用绝对值大的减绝对值小的。生：口答：
生：相互出题，解答；很大程度上激发了学生的学习积极性。
四、任何数同零相加。
师：在小学我们知道了，正数同0相加等于正数，那么，对于负数同零相加哪，我们看上表五组少于或等于50字的有几人，得几分。
生：2人，得-2分。
师：怎样列算式？
生：-2+0=-2
师：通过以上分析，我们知道了，任何有理数同零相加，仍得任何数。
五、有理数加法法则的应用：
一）学以致用。
师：对于大家在前面的表现非常好，请同学们利用有理数加法法则填空：
（二）例题精讲。
师：大家回答的非常好，但对于在解题过程中，怎样书写，我们大家来看例题（教师板书例题，并强调书写格式的规范性，教师板书第1题，学生练习题，教师纠正学生出现的问题）
例1：计算下列各题：
解：(1)(-3)+(9) (两个加数同号)
-(3+9) (和取负号，把绝对值相加)
生：完成题。
三）巩固提高。
师：我们大家已经学习了有理数加法法则，下面我们来做一下练习。
1、课本36页随堂练习。
2、求2的相反数与-5的绝对值的和。
六、收获园地。
师：我们学习了有理数加法法则，在对有理数相加时，要先判断是同号还是异号，然后选择相应的法则去做。相信大家也有不少的收获，先想一想，我们一起分享吧。
生：畅谈自己的收获。
七、作业。课本36页知识技能1计算和2
八、板书设计。
有理数的加法。
同号有理数相加异号有理数相加有理数同0相加例1
算式算式算式。
对应的法则对应的法则对应的法则。
九、教后反思。
本节课学习的是有理数的加法，通过由班级的活动统计表入手导入新课，学生接受较容易。在学习同号的两数相加时，学生借助小学学习的加法，接受较快；在对于异号的两数相加时，学生有些困难，我利用了小学的减法进行演变后，学生也能理解，但对于符号的确定有一定的困难。值得在今后教学借鉴的是，利用学生相互出题，解答是提高学生学习兴趣的方法之一。
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