7、尊严。
教学目标：1、掌握生字词。
2、理解课文内容，理解题目的含义。
3、从描写中体会尊严的含义。
4、学会自尊自爱，学会体谅。
教学难点：理解课题为什么叫“尊严”；理解重点词。
教学准备：生字卡片，挂图，课件。
教学流程：第一课时。
一、 导入。
1、 解题：板书“尊严”，看到题目会想到什么问题？
2、 引入正课。
短短的题目引出了大家这么多的思考，看来我们的同学都是会思考的孩子，那下面让我们带着这些思考进入文章，看看文章讲了一件什么事？谁给你留下了深刻的印象。
二、 学习课文。
一）课文主要内容：一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人给他们的食物，可有一个年轻人例外，他要求先劳动后吃食物，以劳动获取劳动的故事。
二）让学生默读课文，想想年轻人那些逃难得人的相同点是什么？最大的不同又在**？画画相关的语句，并写一写感受。
（提示学生在寻找年轻人和这群逃难人相同点的时候，文中有没有直接描写他们相同点的语句。）
1、相同点：（1）他们面呈菜色，疲惫不堪。
提问：想想为什么他们会面呈菜色？这是一群怎样的人啊？（逃难的人）那逃难的人在路上可能会遇到什么困难？由这些我们可以知道这些逃难的人此时要是看到食物会怎样？（狼吞虎咽）
2）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
他们真的是饿坏了，这时他们最需要的是食物，因此他们连最起码的尊严也顾不上了。只想做一件最简单的事情，维持自己的生命。那此时的年轻人是什么样子？
书中怎么形容：“这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。”
出示幻灯：：“一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是水、食物、休息、温暖）
而这个年轻人没有选择这些，他选择的是什么呀？（干活）
从文章**看出？（课文的二——四自然段）同桌之间把这几个自然段读读，看看年轻人是怎么说的？他说这些时想什么？
想想自己就是这个年轻人，该怎么说这三句话。
指导朗读：师生合作读，老师读杰克逊大叔，学生读年轻人。
2、不同点：年轻人用言语和行动深深地打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了一个捶背的劳动机会，这时这个年轻人得到的食物与那些逃难的人的食物就不一样，他的食物是劳动后的成果，这就是他和那群逃难人的不同。他也因此得到了杰克逊大叔的赞赏，得到了别人对他的尊重，如果此时那个年轻人就站在你面前，你想怎样对他说？
3、（1）杰克逊大叔怎么评价他呢？“别看他现在什么都没有，可她百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
2）指导朗读（“什么”“百分之百”“尊严”重读）
3）讲解“富翁”：那年轻人很穷，可为什么说他“百分之百是个富翁”？这里的“富翁”不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。
哈默正是具有者有尊严的人。他不因穷困而自卑，他不愿随便接受别人的施舍，要靠自己的双手去换取应得的报酬。这样有骨气的人，穷困是暂时的，将来一定会创造财富。
4、介绍哈默：（幻灯片）亚蒙·哈默他是西方石油公司的董事长，在西方被评为点石成金的百万富翁，在中国也是家喻户晓，被称为乐于助人的“红色资本家”。在1982年，他的石油公司已经排名世界的第八位，受到***的亲切接见，听了这番介绍，你想说什么？
三、总结：可见，杰克逊大叔对年轻人的评价是十分正确的，尊严甚至可以改变一个人的命运。尊严是一则广告，尊严是一种力量，它更是一种崇高的品德，他能改变一个人一生的命运，因为尊严会使这个人不断发奋和努力。
四、作业。1、找有关“尊严”的故事来读读，谈谈你受到的启示。
2、有感情地朗读课文。
第二课时（略）
7尊严第一课时教学设计
7尊严第一课时。教学目标 1 学会本课生字 词，并积累一些词语。2 有感地朗读课文，复述课文，感知课文大意。3 引导学生抓住语文重点词句感悟人物形象，理解 尊严 的含义。从中受启发。4 懂得做人要有尊严，在任何情况下都不能丢失尊严，这才是人生最重要 最宝贵的财富。教学重难点 1 从重点词句中题解题目...
尊严7第一课时
第一课时。一 导入。师 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。二 学生初读课文。1 自由朗读课文，要求把课文读准确，流利。2 检查词语 逃难面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽。骨瘦如柴尊严例外捶背。僵硬惬意 师 ...
尊严第一课时
第一课时。教学目标 1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写本课生词。2 正确 流利地朗读课文。了解课文内容。教学过程 一 揭题示标。1 导入 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲的是做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们很多新的启示。2 师生共书课题，...