古诗二首 第一课时

古诗二首。

学情分析：教学目标：

1.通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

2.入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

3.体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

教学重难点：

重点关注：教学时间：2课时。

第一课时。课时目标：

课时重难点：

一、 导入。

1、春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）

2、这首诗的作者是谁？（交流杜甫资料）

3、我们学过杜甫的哪些诗？

4、（出示多**课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。

他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。

望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）

5、读书百遍，其义自现。自己再读读这首诗，看看能够读流畅，读明白。

二、学习古诗。

1.理解题目。

江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。

2、作者在江畔看到了什么？自读思考交流。

3、他看到哪些景物，这些景物是怎样的？分别描述后，再用自己的话连起来说一说。

4、这样的美景让你想到一个什么词来形容呢？

在交流中理解：蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

5、想象中朗读。

三、结合背景，拓展介绍《江畔独步寻花》（之五）：

1.作者创作背景：离乱之苦，定居成都，修建草堂。春季沿着锦江河畔散步，一气呵成7首七言绝句。教材里是第6首。补充第五首。

2. 齐读。

3. 赏析。

第二课时。课时目标：

课时重难点：

一、解题。1.今天学习叶绍翁的《游园不值》

2.释题。（1）齐读诗题。

2）“值”有两种解释，自读古诗，看看改选哪种解释。从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

二、读诗歌、感悟。

1、诗中哪句话告诉我们诗人去拜访园主人，却没遇到主人？读这句能明白什么？

读出诗人对春意的怜爱。）

2、“小扣柴扉久不开：让作者想到什么？由此你想到什么？

3、原本乘兴而来，拜访主人游园赏花，可是却事与愿违，此时诗人会是怎样的心情？（沮丧、失望、惆怅、扫兴、无可奈何……）

3、没有遇到园主人，正要败兴而归时，诗人遇到了什么呢？

1）苍苔红杏。

2）从一枝红杏想象园内的景色。由红杏想到无边的春景，体会文字能激发想象力。

4）读古诗：读出春天的生气勃勃。

4、从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到满天绚丽的春光，总算不虚此行。此时又是怎样的心情？

5、“一枝红杏出墙来”引申义的理解。

红杏冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。

4、在想象中朗读。

5、总结：读诗便是如此，脑海中有声、色、情，也便是诗歌的情趣所在。

三、比较两首诗歌的异同。（同：都以春花为题材，抒发对春天的喜爱之情。异：一枝花与一片花；用戏蝶娇莺侧面描写花的芬芳；富有哲理）

四、背诵古诗。

《古诗二首》第一课时

古诗二首 第一课时教学设计。松山六小霍宏达。教学目标 1 会认 首 踪 迹 浮 萍 5个字，借助课件 结合生活经验，记住字形，并能口头组词。指导写好 首 采 无 重点指导写好 爪字头 2 利用课件的 展示理解 浮萍 的意思。引导学生联系实际理解 踪迹 的含义。3 用领读 范读 自由读 小组读等方式反...

4 古诗二首第一课时

东马营镇总校。网络集体备课导学单 模板 一稿时间3月1号二稿时间修改时间上课时间。课题学科三维目标。语文知识技能过程方法。年级。4.古诗二首。六年级。授课时数。2课时。主备人执教者课型。张佳新授。情感态度与价值观。教学1.有感情地朗读课文，背诵课文。重点2.理解诗句的意思。1.掌握要求会写的字。2....

古诗二首第一课时 2

1古诗二首 教学目标 1.能准确识读生词，认识 莺 拂 等11个生字，会写 诗 村 等10个生字。积累 堤 柳 等生字拓展的词语。2.有感情地朗读 背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话想象诗句描写的春天景象。4.德育目标 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情，提升学生发现美，感受美的能力。教学...