第三节氧化还原反应（第二课时）
北京市第八十中学徐辉。
本节教材是化学必修一（人教版）的第二章《化学物质及其变化》的第三节。其中的第二部分内容，教材从分析氧化还原反应中元素的化合价的升高和降低，电子的转移直接定义了氧化剂和还原剂的概念；然后介绍了一些常见的氧化剂和还原剂。
教学目标。知识与技能：
1）通过对化学反应和元素化合价的分析，使学生建立氧化剂、还原剂的概念，并与氧化性、还原性产生联系。
（2）了解常见的氧化剂、还原剂。
（3）通过实验，初步认识物质的氧化性和还原性的研究方法。
过程与方法：
利用分类常识，进行氧化剂、还原剂的**。感受科学**的方法、过程与意义，提高自身的科学**能力。
情感态度与价值观：
培养学生能用辨证的对立统一的观点分析事物的意识。
发展学习化学的兴趣，乐于**氧化还原的奥秘，体验科学**的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，感受用发展的眼光看问题。。
教学重点：认识并建立氧化剂与还原剂、氧化性与还原性的概念。
根据元素的化合价推断物质可能具有的性质。
教学难点：根据元素的化合价推断物质可能具有的性质。
教学过程：第三节氧化还原反应（第二课时） 学案。
学习目标：1）通过对化学反应和元素化合价的分析，使学生建立氧化剂、还原剂的概念，并与氧化性、还原性产生联系。
（2）了解常见的氧化剂、还原剂。
（3）通过实验，初步认识物质的氧化性和还原性的研究方法。
学习过程：讨论：如何实现从氧化铁到铁的物质转化？以方程式表示。
一、所含元素化合价。
反应物。所含元素化合价。
讨论：怎样分析一种物质是否具有氧化性或还原性？
1、了解常见元素的常见价态，如。
硫：的化合价可以所以具有。
的化合价可以所以具有。
的化合价可以所以具有。
2、了解常见元素比较稳定的价态：比较稳定，则一般来说，就不适合从该元素入手来分析该物质。
如： h na k al c o f cl
标出以上元素的常见比较稳定的化合价)
3、分析物质中的核心元素。
如：浓硫酸中的元素；硝酸中的元素。
二、常见的氧化剂和还原剂。
课本p37最后一段列举的物质。
三、现有物质h2o2，**其可能具有的性质（从氧化还原角度）
怎样验证你的**是否正确？
某同学设计了如下实验方案：
实验一：取适量溶液于试管中，滴加双氧水。意图。
实验二：取适量溶液于试管中，滴加双氧水。意图。
请分析该同学的设计意图，并**实验现象。
现象：实验一：
实验二：小结：分析物质性质的一般程序。
氧化还原反应第一课时教学设计
氧化还原反应第一课时教学设计西海晶。一 设计理念。以新课程理念指导教学，以学生的发展为本，采用 小组抢答 等多种教学方法，构建 自主 合作 的新型学习模式。二 教学目标知识与技能 1.了解氧化还原反应的本质。2.了解化学反应有多种不同的分类方法。过程与方法 通过小组抢答激发学生学习热情，培养小组合作...
氧化还原反应第一课时教学设计
批评是把双刃剑。万州龙驹中学初2014级7班班主任陈兵教育本就是十八般武艺，表扬 批评 奖励，什么都应该有。没有批评的教育应该说是不完整的教育。也培养不出健全的人格。当然，批评只是一种常规的教育手段，但要注意把握度，把握时机，因为，成功的批评教育如阳光，像春雨，滋润学生的心田 反之，则像风暴，吹灭学...
氧化还原反应第一课时教学设计
批评是把双刃剑。万州龙驹中学初2014级7班班主任陈兵。教育本就是十八般武艺，表扬 批评 奖励，什么都应该有。没有批评的教育应该说是不完整的教育。也培养不出健全的人格。当然，批评只是一种常规的教育手段，但要注意把握度，把握时机，因为，成功的批评教育如阳光，像春雨，滋润学生的心田 反之，则像风暴，吹灭...