知识与技能：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
过程与方法：通过小组合作和交流，使学生理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，提高学生的计算能力。情感、态度和价值观：
培养学生勤于思考的良好习惯，激发学生乐于**数学奥秘的学习兴趣。目标解析：
通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。教学重点：
理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。教学准备：课件、直尺等。教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫课件出示下面题目：
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】二、创设情境，**新知（一）情境中获取信息1．课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？4．学生独立列式并进行计算。（二）交流中**新知1．反馈解法，初步感知。
1）可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式方法二：综合算式53－24=29（人）53－24＋38=67（人）29＋38=67（人）
2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？2．明确概念，揭示课题。
1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？
2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（3）揭示课题。
3．运用规定，脱式计算。
1）课件出示：53－24＋38，2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：
教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。
注意：等号上下要对齐。
3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这。
道题是怎么算的啊？
4．体会同级运算的运算顺序。
1）课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（三）反思中加深理解。
1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？2．练一练：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。
1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？
2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。
3．**例1的另一种解法。（1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：
53＋38－24。（2）学生独立计算。
3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。
设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。
同时通过自主**、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】三、巩固练习、深化新知。
一）计算（教材第47页“做一做”）
23＋6－112×8÷472÷8÷31．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。
2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。
二）改错（教材第50页第3题）
1．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？
设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】
四、课堂小结、畅谈收获。
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？五、课堂作业。
教材第50页的第题。
第一课时混合运算
第一课时 同级运算。教学目标 1.知识与技能 我会说出同级运算的运算顺序，并能够正确进行脱式计算。2.过程与方法 通过情境理解同级运算运算顺序。3.情感态度与价值观 培养良好的学习习惯和数学的意识。教学重点 掌握运算顺序和脱式计算的书写过程。教学难点 脱式计算的书写过程，并会正确进行脱式计算。教学过...
第一课时加减混合运算
教学目标。1 使学生掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地计算。2 在解决具体问题的过程中，知道算式中每一步所表示的意思，根据算式的意思来说明运算顺序。教学重点 在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。教学难点 根据算式的意思来说明运算顺序。教学过程。一 谈话引入激发兴趣。同学们，你们心目中认为什...
第一课时 加减混合运算
1 使学生掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地计算。2 在解决具体问题的过程中，知道算式中每一步所表示的意思，根据算式的意思来说明运算顺序。教学重点 在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。教学难点 根据算式的意思来说明运算顺序。教学过程 一 谈话引入激发兴趣同学们，你们心目中认为什么样的景色是...