郑和远航》教学设计作者：佚名。
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一谈话导入，了解课文背景。
今天，我们一起来认识一个人，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：郑和）知道他吗？
出示郑和**。谁能用一句话来说说你所了解的郑和？根据学生回答，师生互动，完成板书：明成祖郑和西洋派遣。
宝船船队朱棣。
三保太监。师生互动：
1、郑和，回族人，原姓马，本名马和，信奉伊斯兰教，天资聪颖，12岁入宫为太监，皇帝赐姓郑。改信佛教。2、三保太监，又称三宝太监。
佛教以佛、法、僧为三宝。3、明成祖，朱棣，棣字读音，跟读。
4、派遣，遣，字形区别于“遗”，桌面书写；字音，跟读。5、西洋，出示**，指出西洋位置，文莱以南，印度洋沿岸一带。
6、如果学生所了解的知识有限，可引导学生快速浏览课文，再说。
一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋究竟是一个怎样的航程呢？就让我们带着这个问题，走进《郑和远航》。在郑和右边板书：远航。
指着课题，一起读——
二、初读课文，学习生字新词。
1、打开课文，请大家来认真读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。开始，读。
2、好，有的同学一遍读了，认真地读第二遍了。老师来检查一下大家的读书成果。谁来读读这些词语。a、狂风呼啸奔腾咆哮波峰浪谷指名读。
同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢？
再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面的气势。类似这样的词语，你还能说出几个来吗？
这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文，告诉大家，这组词语在文中是描述什么的？
（西洋的险恶）
文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。
生读，师生以初读要求评价。注意字音：船只、乘着黑夜、俘虏。
读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除了风。
浪的险恶，还有什么险恶？谁再来读读这组词语。b雄伟壮观浩浩荡荡破浪西行指名读。
这组词语在文中又是描述什么的？
文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示第二自然段。
生读，师生以初读要求评价。
读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是什么？（规模宏大）
规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。读出这种气势来。
郑和第一次远航是什么时间？距今多少年？600年前，咱们中国就有了这样一只船队，你的内心又做何感想呢？再读。
这只船队还给你留下了什么印象？（设备先进准备充分）
设备先进：罗盘是什么？出示罗盘介绍。准备充分：还可以从**看出船队准备充分？
再读这组词语：雄伟壮观浩浩荡荡破浪西行。
你又仿佛看到了什么呢？我们一起来学习第三组词语。三再读课文，整体把握。
刚才我们在检查大家生字词掌握的情况的同时，检查了大家读课文的情况。课文中还有一些内容没有检查到，下面再给大家一些时间，同座位相互检查，剩下的部分你读通了吗，读懂了吗？开始。
课文读完了，课文主要写了什么呢？谁能在黑板板书的提示下，用简洁的话来说说。可以用上黑板上的词语。
课文写了哪些内容呢？引导概括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。课文重点写了哪部分？
思考，为什么详细第一次远航，略写其他次远航？下节课，我们将进一步走近郑和，随郑和一同去远航。
板书：明成祖郑和远航西洋派遣。
宝船船队朱棣。
三保太监。
郑和远航第一课时
郑和远航。教学目标 1 学会本课10个生字，绿线中的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。2 归纳课文主要内容，初步懂得详写与略写的的作用。3 能正确 流利 有感情地朗读课文。4 凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋...
郑和远航第一课时
一谈话导入，了解课文背景。1.今天，我们一起来认识一个人，请看我在黑板上写他的名字。师板书 郑和 知道他吗？出示郑和 郑和做了一件什么伟大的事？用一句话说一说。根据学生回答，师生互动，完成板书 明成祖朱棣派遣三保太监郑和宝船船队西洋。师生互动 1 郑和，回族人，原姓马，本名马和，信奉伊斯兰教，天资聪...
郑和远航第一课时
一 导入新课。1 同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。出示郑和 及简介。2 一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。航，与船...