《开天辟地》第一课时教学设计【精品】
《开天辟地》第一课时教学设计【1】
教学目标：1、学生能够抓住重点字的读音和字形识记本课生字。
2、学生能够把课文正确、流利地读给同桌听。
3、多数学生能够联系文中的句子理解重点词语，初步认识盘古的伟大。
4、多数学生能说出本节课学习的概括文章主要内容的两种方法。
教学重难点：
联系上下文理解重点词语，概括文章的主要内容。
教具准备：多**课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、“看图猜故事”
老师这儿有四幅图，每幅图里都藏着一个故事，看看谁是火眼金睛，能猜出来？(后羿射日，女娲补天，夸父追日，嫦娥奔月)
引导学生初步说说神话故事的特点。
你发现这些故事和我们平时读的故事有什么不一样吗？
2、今天老师就给大家带来一个非常有意思的神话故事《开天辟地》，板题，齐读。
3、看到这个题目，你有什么疑问吗？
二、初读课文，学习生字，理解词语。
1、自由、大声地朗读课文，边读边划出生字，看一看，哪些字的读音或是字形需要我们注意。
生自由发言，交流。
出示课件，认读生字。
2.出示要求，把课文通顺、流利地读给你的同桌听。
3.联系文中句子理解新词语。
(一)学习第一组词串。
1、在盘古开天辟地之前，宇宙是怎样的呢？到文中去找一找有关的词语。出示：混沌，混沌是什么意思？(模糊不清)
2、随着盘古的醒来，宇宙发生了变化，混沌的天地——出示：裂开、崩裂。
读一读这两个词，比较一下哪个裂得更开？(崩裂)
想象巨石崩裂时，你仿佛听到了什么？
3、出示：破碎。
天和地终于分开了，带着你独特的感受来把宇宙由合到分的过程读一读。
出示：合拢——裂开——崩裂——破碎。
(二)学习第二组词串。
1、出示两个字：劈、凿。边读边加上你的动作。
2、盘古用神力开辟了天地，并像根柱子似的撑在天地之间。“撑”字怎么理解？一起来做一做。累吗？盘古累得精疲力竭，你能换个词语来理解它吗？
(三)学习第三组词串。
1、抽生读第七段，其他同学画出好的四字词语。
出示词语：光芒万丈皎洁明媚三山五岳。
纵横交错万顷良田雨露甘霖。
请你大声地读一读，不理解的词语同桌议一议，也可以查字典解决。
2、交流。3、齐读这一段。
三、理清主要内容。
1、带着黑板上没有解决的问题默读课文，试着用最简单的语言来回答。
交流。2、看着板书，你能把这个故事简单地讲一讲吗？
3、在文中找出能概括主要内容的一句话。
4、小结概括主要内容的两种方法(课件出示)读一读。
四、总结。故事读完了，我们都知道，这只是一个美丽的传说，而不是真实的，那么，人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求呢？我们下节课继续交流。
《开天辟地》第一课时教学设计【2】
教学目标。1、能正确、流利的朗读课文。
2、掌握本课的生字新词。
3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教学重点、难点及对策。
重点：重视朗读，学习生字，理解词语。
难点：初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。
对策：让学生充分地自读课文，有条理地加以交流。
教学准备课文录音。
教学过程。一、激趣导入。
1、同学们，我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看**猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。
(依次屏显**及故事名：嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2、揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显：神话故事)
(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)
在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题。
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示：
盘古开天辟地)
(2)读题：今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。
(卡纸：开天辟地辟：记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)
二、初读课文，学习生字新词。
1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？
2、检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的？用文中一个词语说：(卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。
后来他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了。
(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。
(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了，以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。
(屏显：合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。
(2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显：辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗？
自由表演，指名表演，(点：左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。
(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示：
冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？
(卡：缓缓、渐渐、徐徐)
(4)盘古真了不起！但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？
(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？
光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读。
文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。
(6)这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨：巍峨的巨人。
怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。
这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢。
齐读第5小节(屏显第5小节)，感受盘古的高大。
3、小结：盘古真的是个了不起的巨人啊！
三、分节读通课文，概括课文内容。
1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？(屏显)
2、指名分别回答问题。
结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。
3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。(点：
如果能说得更简洁一些就更好了：如果这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”)
4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。
5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读(屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
)6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，(屏显：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容)恭喜你们！
7、课堂练习(练习册上第四题)
(屏显：读了〈开天辟地〉这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地___宇宙混沌一团，像___是___以他的神力和身躯，开辟了___化生出___
学生练习，指名学生交流答案。
《开天辟地》第一课时教学设计
4.通过朗读，你觉得盘古怎么样？初步感知盘古的精神 环节。二 部分理解 精读感悟，重点突破。四 第一幕 昏天黑地 1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？带着问题读第一自然段。提示 注意 混沌 一词的读音。2.混沌一团 一词你知道在课文中什么意思吗？天和地搅在一起。3.从 混沌一团 大鸡蛋 等词语中...
开天辟地第一课时
13 开天辟地 第一课时课堂实录。教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课9个生字，理解新词。3 凭借语言材料，感受盘古伟大的献身精神。第一课时。课时目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课9个生字，理解新词。3 初步感知课文内容，理清文章结构。一 导入。1 师 你知道些...
开天辟地第一课时
开天辟地 第一课时教学设计。教学目标 1 指导学生认识生字，理解由生字组成的词语。2 指导学生正确 流利地朗读课文。3 引导学生初步理解课文内容，树立正确的价值观。教学重难点 1 能正确 流利有感情地朗读课文。2 读文章，发挥想象力，描述文中的情景。3 引导学生感受盘古伟大的献身精神，树立正确的人生...