开天辟地第一课时

《开天辟地》第一课时。

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

3、理清课文脉络，初步感悟神话之“神”。

教学重难点：

重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。

难点：初步感悟神话之“神”。

教学准备：课件。

教学过程：一、猜神话，聊神话。

1、师：首先，我们来个看图猜词的游戏：

2、师：同学们真棒！猜了这几个成语，你有什么发现吗？

在你的印象中，神话故事有什么特点？

3、师：今天我们要学习的也是一篇神话——（板书：开天辟地）

4、指导读课题（读出力量）

5、你知道这个神话的主人公是谁吗？

二、检查预习。

1、师：看来大家已经养成了预习的好习惯，接下来，考验大家的时刻到了！

2、第一关：读词语。

师：这些词你能读正确吗？

师：古人说“三人行必有我师”，如果这些词语中有你不理解的，赶快提出来，让大家帮助你。

重点理解。3、第二关：多音字。

师：课文中还有这几个多音字组成的词语，你知道应该怎么读吗？

4、第三关：读句子。

师：这儿有两组有趣的句子，我们来读一读。老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等下你读的时候也强调一下。

师生合作读）

师：同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？

师：这样的句子，叫“对仗”句。课文中像这样的句子还有不少，同学们找一找，再和同桌合作读一读。

三、理清脉络。

1、根据成语划分段落。

师：祝贺同学们闯关成功！接下来，让我们一起来当一回编剧，大家请看：这儿有四组成语，你能根据这四组成语将课文划分成四集连续剧吗？

指名读；齐读）

师：接下来请大家打开课本，边读课文边思考。

指名回答，引导简述）

师（启发）：这两个成语对应的是课文中的哪几段？这是第（）集，主要写了——

师：大家把刚才说的剧情连起来，就是这篇课文的主要内容了。谁能连起来说一说？

2、试读课文。

师：你最喜欢哪一集？还有谁喜欢？请你们合作读这一集。

3、师：刚才我们借助四组成语概括了课文内容。其实，课文中有一句话最能概括盘古开天辟地的经过，请大家快速浏览课文，用横线把这个句子划出来。

指名朗读。师：这一段在课文中直到了什么作用？

四、感知神话之神。

1、师：这个神话故事中，那些地方最让你觉得神奇，简直不可思议？请同学们再仔细读读课文，在相关词句上作上标记，然后和同桌交流交流。

2、指名交流。

引导读相关句子，并重点说出神奇之处）

3、小结。

师：是啊，神话就是这样，它有丰富的想象，有太多的神奇——神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，一次次地带给我们的那种不可思议的感觉。

五、指导书写（完成《练习与测试》或《补充习题》）

1、指导书写：

2、完成练习。

六、课堂小结。

师：这节课，我们初读了课文，理清了课文的思路，并初步感受到了这个神话故事的神奇。可有道是“读书百遍，其义自见”，我们还要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。

下节课，就由你们的（）老师带领大家一起走近盘古这个大神，去体会我们的祖先在这个大神身上寄托的理想和情感。

教学反思：开天辟地》是一篇神话传说，处处充满了神奇的想象，课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

我在教学中，是根据故事的发展情节逐段讲授的，采用了让学生“读——找——交流——再读”的方法，感受了盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚定，体会了巨人盘古的献身精神。这堂课上，学生读、说的机会很多，但我并未能调动起多数学生的读书兴致，环节设计没有跌宕起伏，激励手段也未充分利用。

袁春慧。

开天辟地第一课时

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