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**：七彩语文·教师论坛 2013年5期字体：大中小打印当页正文。
（第一课时）教学设计与评析。
一、 字词导引，重点突破。
1. 拼读生字。读准字音看清字形，读通句子，读顺课文。
2. （映示插图）图中有几个小孩？（学生点数，师同步在图中孩童身上叠映号码）
3. **对照，再读课文。主要讲谁，几号小朋友，他姓什么？（讲6号小朋友，姓“司”）
4. “司”是一个姓。但6号不是姓一个字的“司”，而是两个字的姓，是复姓。（板书：司马）他单名一个字“光”。（板书：光）所以6号小朋友就是——司马光。（齐读）
5. 课文主要讲司马光什么事？看插图右半部分。
（1） 现在老师给你们三个生字。（在水缸上方映示：zá砸gāng缸 jiù救）
（2） （指图）这是一口什么？（缸）书上讲的是一口怎样的缸？（装满水的大水缸）三个生字哪个字是“缸”？
（3） 奇怪，水缸底部怎么有个大窟窿？三个字中，哪个动作的字可以把水缸打破的？（“zá 砸”）
（4） 好端端的一口大水缸， 司马光为什么要把它砸破呢？（为救5号小朋友）
（5） 把三个生字组成的词语，连起来读一读，——砸缸救人。
（6） 课文主要讲谁砸缸救人？
6. 刚才你们将3个生字用识字、组词、连句的方法讲了课文主要内容。下面再用这个办法，看图简单讲讲其他有关内容。
（1） 映示生字yuán园。识字、组词，讲讲这画面是什么地方？（齐读：花园）
（2） 司马光和小伙伴在花园里做什么呢？
（3） 那5号小朋友怎么“玩”到大水缸里去了？老师再给你们3个生字。（在假山与水缸的空隙间映示）：jiǎ假pá爬diào掉正音齐读。
（4） （指图）：这是一座什么？（生：假山）5号小朋友是怎样上假山玩的？（生：爬上）
（5） 看，假山高低不平，5号一不小心，发生了什么事？（掉进水缸）
（6） 将3个生字用识字、组词、连句的方法简单讲讲5号怎么“玩”到大水缸里去的？
5. 小朋友，缸很大，里面装满了水，5号掉进大水缸就好比进到了游泳池里的深水区。有什么危险？所以，司马光要——（齐读）砸缸救人！
[评析] 《司马光》是篇语言浅显易懂的人物故事。插图精美与课文内容相配，故第一课时的课堂教学结构，可突破按部就班式的讲读程序。但考虑到教学时间的有限性，教者采用识字、组词、连句的方法，让学生借助图画以识字带动阅读，简略理清故事发生的人物、地点、事情，概括出课文主要内容，从而直接切入重点段学习。
故“字词导引”既为重点段学习作好铺垫，也培养学生初步整体把握文章内容的能力。
二、 观察画面，精读理解。
1. 各自读第3自然段，有几句话？（2句话）
2. 5号掉进大水缸，小伙伴们怕不怕？（生：
怕！都很惊慌）他们怎样惊慌的？看画面：
2号脸上有一滴什么呀？（在2号上方映示：kū哭）看3号和4号，他们张大了嘴巴，慌得在做什么呀？
（喊：快来救命啊！）（在号旁映示：
hǎn喊）看1号，惊慌得撒腿就跑，干什么去？（在1号上方映示：找 ）
3. 小朋友，大家都很惊慌，有的哭，有的喊，还有的跑去找人。再来看司马光的表现。
司马光有没有哭？（没有哭）司马光有没有喊？（没有喊）司马光有没有找大人？
（没有找）说明什么？（司马光没有慌）
4. 司马光没有慌，紧接着做什么呢？（他搬起一块石头，砸那口缸）读一读，有问题吗？
（少了“大”字和“使劲”）为什么要“大”石头呢？因为是大水缸！不仅要用大石头砸，而且还要花力气用力砸！
哪个词表示要用力砸？（使劲砸）
5. 指导朗读。（“大、使劲”点击加红，要重读）
6. 司马光使劲砸缸，结果怎样呢？仔细观察画面：
想想司马光使劲砸缸可能有几个结果？最终结果是什么？（映示：
水缸破了）（板书：破）缸里的水流了出来。（板书：
流）（映示：掉在缸里的小朋友得救了）
7. 因为司马光使劲砸缸，缸破了，水流了出来，所以，最终达到了什么目的？（小孩得救了）（板书：救。“救”孩子是砸缸的目的）
8. 将板书画箭头并连线。看，整个板书的图形像什么？（像一口大水缸！）
9. 看板书，师生连讲：司马光使劲？砸缸？水缸破了？水流了出来？小孩得救了。这过程就是？司马光砸缸救人。
10. 有感情地朗读第3自然段。
三、 **总结，彰显内涵。
1. 课文暂时学到这里，下面**两个问题。
2. 5号掉进大水缸，大家都慌了，有的还跑去找大人。司马光为什么不去找大人来相救呢？
（1） 找人要花时间吗？找人时，小孩在大水缸里会怎样呢？（小孩会淹死的）
（2） 小朋友，找人时的分分秒秒，对水缸里的孩子来说是生命的威胁！早一分钟抢救，就多一分生的希望！司马光抢时间砸缸救人，因为——（映示：时间就是生命）
3. 看画面：司马光砸缸为什么砸在水缸下部，而不砸在水缸上部呢？
（1） 假如砸水缸上部，小孩能出来吗？为什么？
（2） 砸在水缸上部小孩出不来，那砸在水缸下部，为什么小孩就能出来呢？（看图）想想水的特点，水往**流的？
（映示：水往低处流）
（3） （指图）缸底部被砸个大窟窿，水缸里的水哗哗地直往外流，小孩被大水冲出不就得救了吗？因为——水往低处流！所以砸缸的下部，这正是司马光的聪明之处！
4. 小结：小朋友，司马光在危急时刻，沉着镇定，聪明机智地砸缸救人，值得我们学习！
平时我们常参加逃生演习，大家要牢记逃生知识，掌握逃生方法，关键时刻才能像司马光那样，遇事不慌，用学到的知识解决问题。
[评析] **两个问题旨在彰显文章的内涵：1. 为什么司马光不找人来相救？
找人要花时间，而人命关天，故抢时间砸缸救人。此情此景，司马光的奋勇形象将扎在学生心中。由此，不仅使大家懂得时间就是生命，也使其感受到珍爱生命之重要。
2. 为什么司马光砸缸的下部？因为水往低处流，凸显他非凡的机智！
联系实际，要求学生重视平时的逃生演习，关键时刻才能遇事不慌。如此，使学习司马光不空泛，而有其现实意义。
（作者单位：常熟市石梅小学）
[评析] 插图是课文组成部分。充分利用插图，教学生仔细观察画面，对照着读好每句话，故砸缸救人的情景很容易理解，并找准关键词。连接四个动词，使板书的图形像口大水缸。
因砸，破在缸底，水流出，达到救人目的，此乃砸缸救人的过程。而上部的“砸”与“救”横线相连，并帮助课题与板书“缸”的图形，就成了课文概括：司马光砸缸救人。
板书精炼简约，内容与重难点一目了然，足以为学生起到强化理解与内化语言的作用。
《司马光》教学设计第一课时
司马光 教学设计。第一课时。教学目标 正确流利地朗读课文，了解课文大意。教学重点 正确流利地朗读课文。教学准备 1 课前学生充分预习。2 ppt 课件。教学过程 一揭题。1今天我们学习第20课。学生齐读课题 司马光 2认真读过课文小朋友知道司马光是个怎样的孩子？学生自由评价，要求 把话说完整。3教师...
《司马光》第一课时教学设计
教学内容选自人教版实验教材一年级下册 学习目标 知识与能力 1 认识 司 假 等13个生字。会写 别 到 都 那 四个字。2 能正确 流利地朗读课文，初步理解课文大意。过程与方法 1 学生在朗读课文的过程中认识13个生字，感知课文大意。2 在互相交流识字方法的同时，多次巩固九个生字的读音。3 在观察...
《司马光》第一课时教学设计
师 小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。老师要请两位小朋友来读一读这两段 课件出示 教师适时进行朗读指导。师 小朋友们真会读书，这么快就把答案全部找出来了。四 说话训练 会用因为 所以 说一句话 1.你能用 因为 所以 这样的句式把上面两句话连起来说一说吗？2.课件出示因为 所以。...