《触摸春天》第一课时教学设计。
教学目标。1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
重难点。通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
教学过程。一）创设情境，引入新课。
1、谈话导入：同学们喜欢春天吗？那你是怎样感受春天的？
2、每个人都会用自己独特的方式去感受春天。今天，我们要学习的课文也和感受春天有关——触摸春天。（板书课题）齐读课题。（轻轻的触摸，轻轻地读，再来一遍）
3、读了课题，你有什么疑问吗？（春天怎么摸得到呢？ 主人公是怎么触摸春天的？）
二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读文。（课件出示读书要求）
1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。
2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。
3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？
2、检查读文情况。
1）课件出示生词，学生认读。（指名读、分列读、齐读）
正音：悄然（第三声）
解义：一瞬间：一眨眼、一刹那。
齐读词语。正形：“瞬”。
2）**车读课文，指名读，男女生比赛读。
3、读了课文，你知道了什么？（主人公安静是一位盲女孩；安静在花香中流连，双手伸向月季花时，用灵性拢住了蝴蝶，触摸到了春天。）
三）研读课文，感悟“奇迹”。
1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。
2、交流。1）“安静在一株月季花前停下来，、、月季花。”（课件展示）
a、安静用什么来触摸春天的？（手）
b、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉）
c、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。
d、有感情的读读这句话。
2）“安静的手指悄然合拢，、、抓住了。”
a、这句话写出了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）。大家捉过蝴蝶吗？
好捉吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指住它别动，自己看一看指得准确吗？（准确率不高）。
b、一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么意思？
（出乎意料）可以用哪个词来替换它？（居然）谁用它来说一句话？
c、指导朗读。（是的，一个“竟然”将作者惊讶的感受表达地淋漓尽致。谁能读好这个句子。 齐读。）
d、安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗？那是什么使她抓住了蝴蝶呢？（神奇的灵性）“神奇的灵性”是什么意思呢？
她这种灵性是从**来的呢？（源自于安静内心对春天、对生命的热爱。）
e、小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！
f、此时，如果你是那只蝴蝶，你会想对安静说些什么呢？请同学们动手写一写！
g、是的，蝴蝶被安静的这份对大自然、对生命的热爱所深深**撼到了。让我们再一次走进安静的内心，一起来读读这个句子吧！
四）总结。一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。
五、 板书设计。
手。盲童——安静触摸春天
心奇迹。
6《触摸春天》第一课时教学设计
触摸春天 第一课时教学设计。参赛选手 教学目标。1 认识7个生字，会写9个生字，能正确读写 流畅 浓郁 流连 等词语，并能正确拼读 悄然 划过 曲线 2 正确 流利 有感情的朗读课文。3 通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。重难点。通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。...
触摸春天》教学设计 第一课时
教材分析与设计意图 本文的中心思想包含两个方面，一个是安静的思想情感 春天来了，盲童安静在以神奇的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主人公安静对春天 对生活的热爱。另一方面是作者的思想情感 在这个清香袅袅的早晨，作者从安静的表现中也感悟到了 谁都有...
触摸春天第一课时教学设计
教学目标 知识与技能目标 1.学会本课生字新词，整体感知课文内容。2.正确 流利 有感情地朗读课文。过程与方法目标 用自主合作 的方法学习，在 中品读盲童触摸春天的动作，寻找在她身上发生的奇迹。情感态度和价值观目标 感受盲童对春天对大自然的热爱。教学重点 用自主合作 的方法学习，在 中品读盲童触摸春...