6《触摸春天》第一课时教学设计

发布 2024-02-28 02:45:10 阅读 5005

《触摸春天》第一课时教学设计。

教学目标。1、认识7个生字,会写9个生字,能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语,并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。

重难点。通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。

教学过程。一)创设情境,引入新课。

1、谈话导入:同学们喜欢春天吗?那你是怎样感受春天的?

2、每个人都会用自己独特的方式去感受春天。今天,我们要学习的课文也和感受春天有关——触摸春天。(板书课题)齐读课题。(轻轻的触摸,轻轻地读,再来一遍)

3、读了课题,你有什么疑问吗?(春天怎么摸得到呢? 主人公是怎么触摸春天的?)

二)初读课文,整体感知。

1、学生自由读文。(课件出示读书要求)

1)结合文后生字,注意把生字生词读准确。

2)把句子读通顺,难读的句子要多读几遍。

3)读完后,想一想课文讲了一件什么事?

2、检查读文情况。

1)课件出示生词,学生认读。(指名读、分列读、齐读)

正音:悄然(第三声)

解义:一瞬间:一眨眼、一刹那。

齐读词语。正形:“瞬”。

2)**车读课文,指名读,男女生比赛读。

3、读了课文,你知道了什么?(主人公安静是一位盲女孩;安静在花香中流连,双手伸向月季花时,用灵性拢住了蝴蝶,触摸到了春天。)

三)研读课文,感悟“奇迹”。

1、默读课文,把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。

2、交流。1)“安静在一株月季花前停下来,、、月季花。”(课件展示)

a、安静用什么来触摸春天的?(手)

b、从“极其准确”这个词中你体会到了什么?(对这株花很熟悉)

c、为什么她对这些花熟悉呢?(整天在花间流连)由此可见,安静很喜爱春天。

d、有感情的读读这句话。

2)“安静的手指悄然合拢,、、抓住了。”

a、这句话写出了什么?(安静抓住了一只蝴蝶)。大家捉过蝴蝶吗?

好捉吗?现在咱们做个测验,大家合上书,看封面上的那只蝴蝶,然后我们闭上眼睛,用手去指住它别动,自己看一看指得准确吗?(准确率不高)。

b、一只静止的蝴蝶我们都很难指住,安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶,你想用哪个词来形容她呢?(奇迹)句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢?(竟然)“竟然”是什么意思?

(出乎意料)可以用哪个词来替换它?(居然)谁用它来说一句话?

c、指导朗读。(是的,一个“竟然”将作者惊讶的感受表达地淋漓尽致。谁能读好这个句子。 齐读。)

d、安静能抓住蝴蝶,仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?(神奇的灵性)“神奇的灵性”是什么意思呢?

她这种灵性是从**来的呢?(源自于安静内心对春天、对生命的热爱。)

e、小女孩不仅用手来触摸春天,还用一颗热爱春天的心来感触春天,就这样奇迹发生了,我们怎能不为之感动呢?让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧!

f、此时,如果你是那只蝴蝶,你会想对安静说些什么呢?请同学们动手写一写!

g、是的,蝴蝶被安静的这份对大自然、对生命的热爱所深深**撼到了。让我们再一次走进安静的内心,一起来读读这个句子吧!

四)总结。一个盲童,用自己的手和心触摸到了美丽的春天,并发生了奇迹,这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后,又发生了什么呢?下节课我们再来品文、研读。

五、 板书设计。

手。盲童——安静触摸春天

心奇迹。

6《触摸春天》第一课时教学设计

触摸春天 第一课时教学设计。参赛选手 教学目标。1 认识7个生字,会写9个生字,能正确读写 流畅 浓郁 流连 等词语,并能正确拼读 悄然 划过 曲线 2 正确 流利 有感情的朗读课文。3 通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。重难点。通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。...

触摸春天》教学设计 第一课时

教材分析与设计意图 本文的中心思想包含两个方面,一个是安静的思想情感 春天来了,盲童安静在以神奇的灵性拢住蝴蝶,用多姿多彩的内心感受春天的气息,触摸春天的脉搏。这一抓一放,就表现了文章主人公安静对春天 对生活的热爱。另一方面是作者的思想情感 在这个清香袅袅的早晨,作者从安静的表现中也感悟到了 谁都有...

触摸春天第一课时教学设计

教学目标 知识与技能目标 1.学会本课生字新词,整体感知课文内容。2.正确 流利 有感情地朗读课文。过程与方法目标 用自主合作 的方法学习,在 中品读盲童触摸春天的动作,寻找在她身上发生的奇迹。情感态度和价值观目标 感受盲童对春天对大自然的热爱。教学重点 用自主合作 的方法学习,在 中品读盲童触摸春...