17.触摸春天（第一课时）
一、创设情境，交流情感。
1、今天，老师给大家带来一个小故事，想听吗？那就用你端正的样子回应我。
老师亲切地讲述故事：在繁华的巴黎大街上，有一位老年盲人乞讨者在自己的摊位前树立一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”，但是一个上午都没什么收获。
一位诗人经过这里，他把牌子上的字修改为“春天来了，可是我什么也看不见”，结果乞讨的老人在下午收获丰厚。
2、今天老师要带大家认识的一个小女孩，她也是盲人，那么在她身上有什么故事呢？这就是我们今天要学习的课文，读课题：17.
触摸春天。想象着你用手去触摸一朵美丽的鲜花时的感觉（轻轻地、珍惜地），再读一次课题。
3、春天怎么能触摸呢？让我们打开课本，跟着作者去看一看。请大家自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
二、初读课文，整体感知。
1、读了课文，你能说一说课文主要写了什么吗？
主要讲了一个名叫安静的小女孩用神奇的灵性抓住了一只停在月季花上的蝴蝶，蝴蝶在她的手里扑腾，她感受着蝴蝶的飞翔，最后又放飞蝴蝶，这让作者我的心灵受到了震撼。）
2、接下来老师要考查一下大家课文读的怎么样？我们来看这些词语：
流连小径弧线飞翔权利缤纷一瞬间
磕磕绊绊悄然合拢多姿多彩清香袅袅。
a.请第一列同学**车来读，其他同学听他们读的对不对？嗯，你听得真仔细，径的后鼻音没读准确，请你带领大家再读一读。
b.我发现大家还有一个共同的错误：这里应该读悄然合拢，第三声悄。跟着老师来读两遍：悄然合拢。
c.还有一个字笔画特别多，就是这个“瞬”字，知道这个瞬是什么意思吗？这个字左边是一个目，表示跟眼睛有关，老师课前查过瞬就是眨眼，眼球一动的意思，眨眼需要多少时间（一秒都不到），那么一瞬间就是（一眨眼）的意思，对了。
那我们来写好这个字：和老师一起来写，师边范写，边讲解。
三、感受奇迹。
1、盲女孩安静竟然抓住了蝴蝶，这真是一个——奇迹！从**可以看出这是一个奇迹？
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”
你从这个句子**看出了奇迹：拢住，她又是怎样拢住的？（手指悄然合拢）
你来做一做她是怎样拢住蝴蝶的。
是的，就是这样无声无息的，悄悄地拢住了蝴蝶。这真是一个奇迹！谁能把奇迹读出来。
你们有没有听出他读的奇迹？既然是奇迹，该用怎样的语气来读？
是的，我们应该用一种惊讶、惊奇的语气来读。再读。
评价：你把竟然读的很好，读出了奇迹的味道。
你还从哪个句子感受到这是一个奇迹？
安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
老师听出了你把极其准确读的特别重，你为什么要这样读？
极其准确就说明非常准确，这又有什么值得奇怪的呢？）
哦，原来，月季花正停着一只蝴蝶）（停着蝴蝶有什么奇怪的呢？——安静是一个盲女孩，这真是一个——奇迹）
你能像前面一样，把这份奇迹通过朗读表现出来吗？
四、小结。1、这节课我们通过对课文的学习，我们认识了安静，她能极其准确地拢住一只停在月季花上的蝴蝶，这真是一个奇迹！那么蝴蝶在安静的手里又发生了什么事呢？
这留待下节课我们再继续学习。
触摸春天》教学设计 第一课时
教材分析与设计意图 本文的中心思想包含两个方面，一个是安静的思想情感 春天来了，盲童安静在以神奇的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主人公安静对春天 对生活的热爱。另一方面是作者的思想情感 在这个清香袅袅的早晨，作者从安静的表现中也感悟到了 谁都有...
触摸春天第一课时教学设计
教学目标 知识与技能目标 1.学会本课生字新词，整体感知课文内容。2.正确 流利 有感情地朗读课文。过程与方法目标 用自主合作 的方法学习，在 中品读盲童触摸春天的动作，寻找在她身上发生的奇迹。情感态度和价值观目标 感受盲童对春天对大自然的热爱。教学重点 用自主合作 的方法学习，在 中品读盲童触摸春...
《触摸春天》第一课时教学设计
17 触摸春天 第一课时教学设计。教材分析。触摸春天 是人教版第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍 语言简洁 意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手 用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自...