《生命的林子》第一课时教学设计点评。
fontsize="6">作者：佚名。
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作者：徐惠洁。
设计理念：遵循《语文课程标准》关于第三学段阅读部分的指示，引导学生在阅读叙事性作品时，了解事件梗概。在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
学生能在合作**中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
教学目标：、
引导学生按事情的发展顺序，简要说说事件的梗概。2、
体会文中内涵深刻的语句，初步感悟通过某种事物比喻。
说明一种道理的写法。3、
认真阅读课文，领会“一个人要成材，不能远离社会群体”的哲理。教学重点：
体会文中内涵深刻的语句，尤其是课文对两处松树的有关描写和议论。教学难点：
理解各种意象的比喻、象征的含义。教学关键：
激活学生的思维，结合实际展开联想，进行合作**。教学准备：、
查找关于玄奘的资料。2、
熟读课文，自学生字、词。教学过程：一、激趣导入、
同学们一定看过《西游记》吧，来向大家介绍一下你喜欢的人物好吗？
关于孙悟空的师傅唐玄奘（板书：玄奘），老师一直有个困惑：唐朝是中国历史上佛教发展的**时代，可谓是佛教盛行、寺院林立、高僧济济。
为什么只有唐玄奘一路西行，到达印度，取得真经，完成当时中印两国文化的交流呢？3（1）、现在老师给大家介绍一篇《生命的林子》，看看借助这篇，你们能否找到答案？（板书：
生命的林子）（2）、学生读题。读了课题，大家有什么疑问吗？（点评：
故事的主人公是孩子们熟悉的《西游记》中孙悟空的师傅，颇具神奇色彩的唐玄奘，因此一开始通过《西游记》人物的介绍，激活学生的思维。而后话锋一转，指出大唐盛世，为何只有唐玄奘一人在佛教领域成就非凡、名扬中西？接着引出本课题，激发学生的阅读兴趣，为课文的学习作了有效的心理铺垫和情感积累。
）二、检查预习情况。
自由朗读课文，检查朗读情况。2、检查生字、词的掌握情况。（点评：初读课文，检查预习情况。）三、体会内涵深刻的语句，了解事件梗概。
（1）课文写了关于玄奘的什么故事？请同学们默读课文，思考一会儿。
生初步概括。评论：说清楚、说完整了吗？这堂课我们就重点来学习如何把一件事情说清楚、说完整。（板书：清楚。
完整）2）一件事情总有它的前因后果，我们把课文分成三部分，怎么分？（板书：起因经过结果）
2、下面我们先来研究：玄奘为什么原来想在法门寺苦心修炼，后来又产生了动揺，要离开呢？
生默读课文第一部分1到3自然段，交流。（板书：应酬多不如人别人的劝说）
3（1）、宁做鸡头不做凤尾，玄奘决定离开法门寺了，他去向方丈辞行，请继续学习课文的第二部分4到9自然段。（2）第二部分在写法上有一个鲜明的特色，写了人物的几次对话？
从三次对话中，你读懂了什么？来谈谈好吗？学生交流。（板书：太阳烛火薪柴修长挺直栋梁（比喻象征））
3）方丈用一系列事物作比喻来说明一些道理，婉转地来劝说玄奘留在法门寺修行，这是事件的经过。你能用自己的话来说说吗？
4、事情的结果又怎么样呢？（板书：成为名僧）5、刚才我们通过读书、讨论、交流，知道了这些事物。
所比喻、象征的含义。现在我们把整个故事的前因后果说清楚、说完整，好吗？
点评：这一版块是本课时的重点，分为三大环节。第一环节，让学生默读课文后，初步说说故事的梗概，然后把课文分为三部分，理清的脉络。
第二环节，在反复的阅读中，通过交流、对比，引领学生感悟各种意象的比喻、象征的含义。如“烛火、薪柴”等指平常普通、默默无闻、难成大器的人；“太阳”喻指在名寺里功德圆满后把佛光普照天下的、有大作为的人。“修长、挺直、栋梁”等皆象征自强不息、奋发向上、建功立业的人。
比喻、象征是本文写作的一大特色。再此基础上，要求学生能用自己的语言来概述事件内容，使学生明确：表达要清楚、要完整。
加强了有序思维的训练与口头表达能力的训练。）四、感悟道理，反思自我。
其实玄奘在方丈的开导下还明白了一个道理，他是怎么说的？
1）生找一找第9小节，读一读。
2）这个道理说明了什么？（板书：竞争）2、是呀，没有在群体中的竞争，就没有更好的发展。
我们在学习、生活中要不要竞争呢？请来谈谈，好吗？3、原来在唐玄奘的成长道路上，还有这样一个精彩故事呢！
也许这就是玄奘最终成为一代名僧、取得辉煌成就的。
转折点吧。点评：由玄奘最终成为一代名僧所感悟的道理，联系学生的生活、学习的实际讨论：
我们要不要竞争？这就是本文所要阐发的道理。通过讨论、交流，学生不仅把握了本文的主旨，更重要的是受到了哲理的正确引导，坚定了在集体中奋发向上，不断发展的信心。
）五、布置作业。
把这个故事的主要内容介绍给你的父母家人听。（点评：说话练习，巩固了本课时的重点。）
板书设计：生命的林子唐玄奘竞争。
一（1~3）起因应酬多不如人别人的劝说清楚完整。
二（4~9）经过。
太阳烛火薪柴修长挺直栋梁（比喻象征）
三（10~11）结果成为名僧。
总评：本课时教学设计符合新课程标准的理念，带领学生走进生命的林子。学生是鲜活的生命之树，学校是一片春意盎然的生命之林，教师是林间徘徊的培林、护林人！
在阅读中感悟作者思想感情的深刻内涵，按事情的发展顺序叙说事件梗概，初步感知设喻作比、寓托道理的写作特色，在品味语言文字中领会了“竞争，迈向成功的第一步”的哲理。同时，通过讨论、交流，联想、对比等一系列的合作**有效地激活学生的思维，锻炼了口头表达能力及正确的思辩能力。三维目标都在板书中清晰简洁地呈现了出来，使学生一目了然，有效地掌握了本课的重点。）
生命的林子教案设计第一课时
本课讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出 一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林 的哲理。全文共分三大部分。第一段1 3小节讲他决意辞别 离开法门寺，准备到偏僻的小寺去阅读经卷。第二段4 9自然段，讲方丈启发他，他顿悟，表示...
《生命生命》第一课时教学设计
广州市天河区昌乐小学张惠平。生命生命 选自人教实验版教材四年级下册第五单元。本单元主题是 热爱生命 教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句，单元习作是写对生命的感悟。如何选择确定本课的教学内容？一读文本 生命生命 一文，采用了三事一文的横式结构 讴歌飞蛾求生的顽强 ...
《生命生命》 第一课时 教学设计
19生命生命 第一课时 1 学生字词，正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟。教学。蹋 短暂 有限 珍惜 等词语。目标。2 正确 流利 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点教学难点教学用具。正确掌握生字新词，有感情地朗读课文。整体把握课文主要内容，明确课文写了哪...