（相机板书：区区弱者）
二）识字学词，初读感知。
1.这区区弱者书写的是一首怎样的壮歌呢？请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，给你留下深刻印象的句子可反复多读几遍。
2.借助预习单，识字学词，感知课文。
1）检查学生对课文生字词的掌握，要求学生读正确，写规范。
注意易错字音的强调和纠正，初步了解词义。（预设：“肆”是平舌音；“虐”不要读成“lüè”陵”的声调是二声；结合字典或联系上下文了解“项链”“丘陵”和“俱”等词的意思。）
2）出示学生预习单上书写的生字，同桌检查有无错字，并说说你觉得哪些字写得不够规范？（发现共性问题，集中指导。）
重点预设：肆：笔画较多，强调笔顺，各笔画要写得紧凑；
臭：上下结构，不要漏掉一点；
陵：左窄右宽，右部最下边是折文。
学生观察教师范写，对照预习单书写的生字，把不正确或认为写得不规范的字再写一遍。教师组织再反馈，及时表扬书写进步的学生，让学生体验进步的快乐。
3．交流课文主要内容，积累概括课文的方法。
学生快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？能不能抓住课文中的关键词语，用自己的话简要地说一说？（引导学生紧扣重点词语，按照事情发生的起因、经过、结果，进行简单地概括）
适时板书：**被围抱团突围成功脱险。
环节。二、部分理解——精读感悟，重点突破。
师设疑：我们来看课题，文中说蚂蚁是“区区弱者”，却又以“蚁国英雄”为题，这“区区弱者”为什么在作者眼里又是“蚁国英雄”？接下来我们要细细地品读课文，看看到底是一群什么样的蚂蚁给了作者这样的震撼？
一）研究“火势”，感知蚂蚁的艰难处境。
1．学生默读课文，找出描写火势的词语或句子，一边读一边想象蚂蚁的处境。
2．指名读文中的词语或句子，读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
师相机出示文中的句子，作者把顺着风势走着的火舌比作什么？
17 《生命的壮歌》第一课时教学设计
生命的壮歌 蚁国英雄 教学设计。教材简析 蚁国英雄 是 生命的壮歌 中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。三维目标 知识 情感 能力目标 1 能正确 流利 有...
18生命生命第一课时
主备 冯君审核使用 课题 18 生命生命 正文 教学内容 18 生命生命第一课时。教学目标 1 认识 扰 诊 等五个生字，会写 扰 欲 等八个绳子。正确读写 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜...
生命的壮歌第一课时
阳光教育 教学框架。课题 16 生命的壮歌 蚁国英雄 课时数 2教材解读 本文是由 蚁国英雄 和 生命桥 两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。蚁国英雄 讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事 生命桥 讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥...