【思考】饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。
再讨论】我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠(nacl)和纯碱(na2co3)，那里的农民夏天晒盐，冬天捞碱，你知道为什么吗？
思考】1、饱和溶液一定是浓溶液 ，不饱和溶液一定是稀溶液。
2、浓溶液一定是饱和溶液，稀溶液一定是不饱和溶液。
3、饱和溶液一定比不饱和溶液的浓度大。
4、饱和溶液是不能再溶解物质的溶液
小试牛刀】已知10℃时，100**中能溶解kno3140g刚好成为饱和溶液。在此温度下，20**中加入100g的kno3，得到的溶液是再加入20g的kno3，得到的溶液是继续加入20g的kno3，得到的溶液是溶液质量为___g。
溶质：被溶解的物质。
溶剂：能溶解溶质的物质。
m（溶液）= m（溶剂）+m（溶质））
1、下列说法正确的是（ ）
a.浓溶液一定是饱和溶液。
b.稀溶液一定是不饱和溶液。
c.饱和溶液一定比不饱和溶液浓度大。
d.在提到某种物质的饱和溶液时，一定要指明温度。
2、在t℃时，要使一接近饱和的溶液变成饱和溶液，分别采取下列措施： 降低温度； 升高温度； 增加溶质；④加水。其中一定能达到目的的是___
七、板书设计。
八、作业。大册本节习题。
九、教学反思。
今天上课的内容为《物质溶解的量》学习目标为：1.了解饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2.认识饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。课本上设计了2个观察活动，一个是认识饱和溶液，另一个是饱和溶液与不饱和溶液的转化。
在设计教学时，我认为学生对于本节课的知识应该是非常易于理解的，因为基于生活中蔗糖溶于水的经验来说，理解饱和溶液是没有任何问题的。所以我就想“空手套白狼”不做实验，通过传统讲授来完成本节课的内容。但是在1班，有部分同学表示难以理解与掌握。
所以，我利用中间的时间赶紧准备了实验，在班利用展台展示了整个实验。虽然效果非常明显，但是总感觉用这么多的时间来完成这样的实验有些浪费。询问了蒋磊同学，他认为实验是有必要的。
但是我要消耗一部分时间在搅拌上，此时让学生看我搅拌、看书还是做什么都非常的尴尬。
这是我遇到的比较尴尬的事情。化学以实验为基础，但是有些实验太简单，不做不行，做了实验现象不明显（晶体溶解在水中，在班级做这个实验现象不是非常的明显。）
ps:今天的导课是让我感到满意的。一般情况这节课的导课都是“同学们，请大家思考一个问题：
溶质能无限制的溶解在溶剂中吗？”我觉得没有任何的意义，所以通过查阅资料看到了这样的导课：有位狂妄的人想出题难倒爱因斯坦！
他吹牛道：我发明的了一种万能溶剂！能溶掉所有的物质！
于是斜着眼看爱因斯坦！爱因斯坦就说了一句话！此人便哑口无言了！
灰溜溜的走了！你们说爱因斯坦说了句什么话？ （爱因斯坦说：
你拿什么来盛溶液？）此时，学生表示非常感兴趣，有部分学生能够想到这样的答案。接着再提问“我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠(nacl)和纯碱(na2co3)，那里的农民夏天晒盐，冬天捞碱，你知道为什么吗？
”学生刚开始不能科学解释，但是经过一节课的学习基本能够在找准回答的方向。
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