让孩子在快乐中学习。
─《画》第一课时课堂实录。
民权县程庄镇楚庄小学林永丽。
让孩子在快乐中学习。
─《画》第一课时课堂实录。
民权县程庄镇楚庄小学林永丽。
一、导入揭题
师：我们的班长在留言板上写了一首诗。你们想欣赏一下吗？
（出示：是海不卷浪，是鲸不游动。风吹树不动，火灭树不焦。）
下面请我们的小诗人自己朗诵。
师：他的这首诗不仅写得好，而且还很有趣，是一首谜语诗呢？谁来猜一猜。
生：画。师：（板书：画）你们真聪明，一下子就猜中了。聪明的孩子一定又猜出今天我们要学的课文也是──“画”。这是一幅什么画呢？请看（出示挂图）
二、学习古诗。
一）“我会读”：
师：（课件出示──我会读，下面是古诗全文）我知道，很多同学都会背诵这首古诗。谁能背诵一遍？啊，大家都愿意背诵，那好，一起背。远看──一二！
生：“远看……鸟不惊。”
师：啊，背的真好听。可是，哪位小朋友敢说“我会读”？
生：我敢！我敢！我敢！……
师：哇，这么厉害。还没学就会读了！下面我要请一个小朋友上来一个字一个字地指着读。谁敢？
生：（上台用教鞭指着朗读）
师：哇，果然厉害。谁还能？
生：（此时几乎全班学生都举手并大喊）我能我能我能！
师：好啊，那老师指着大家一起读。
生：远看……不惊。
师：真好。看来我也不用教大家朗读了。
不用老师教就自己学会了，真是一群了不起的孩子！但是，有几个小调皮要考验大家了。请看大屏幕！
（出示生字课件：远色近听无声春还人来惊）看看，就是这几个调皮鬼，他们想考验我们小朋友，你们怕吗？
生；不怕！师：好！如果我们都会读，就能把这几个小调皮赶跑！先自己练练，在读给同桌听。
生：（练习读、同桌读）
师：谁能站起来读给大家听？
生：（在老师指点下读生字。叫3个人。指的时候打乱顺序）
师：三个小朋友真不简单啊。把这些小调皮全赶跑了。下面，我们一起大战生字小调皮，好不好？
生：好！师：睁大眼睛，一起读。（先按顺序指着让学生读一遍，再打乱顺序读一遍）（二）“我的发现”：
1.学习新偏旁。
师：大家好厉害呦！我在听小朋友们读生字的时候，发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密？
生：想。师：
我发现啊，这些生字中有两个左右结构的字。一个是听，一个是惊。（板书：
惊。然后点击课件，在生字上方出现“我的发现”字样）我想小朋友们一定有自己的发现。下面请大家好好看看这些生字，等会儿也谈谈“我的发现”！
生：我发现三个上下结构的字：色声春。
生：我发现“无人来”三个字是独体体字。
生：我发现“远近还”三个字长得一样。
师：啊？（板书：远近还，走之用红色粉笔）一样？哪儿一样？
生：都有走之旁。
师：啊，你真了不起！竟然知道这是走之旁。不过，我告诉你，这个偏旁叫走之。作为奖励，下面老师请你教大家。小朋友们注意了，一起跟着沈志宏说。
生：走之。生（齐）走之。
师：再教两遍！
师：谢谢你教给大家一个新知识。哎，谁认识这个偏旁？（指着惊字的竖心旁）
生：我知道！是竖心旁！
师：你真了不起！这个偏旁就叫竖心旁。跟着潘梦圆读——竖心旁。
生：竖心旁！
师：为什么叫竖心旁呢？原来心是横着的（板书心）当偏旁的时候，我们就把它给竖起来了，所以就叫竖心旁。再跟梦圆说一遍——竖心旁！
生：竖心旁。
师：所以，带竖心旁的字都和我们的心情有关。谁能用这个“惊”组一个词？
生：惊吓。师：对！
生：吃惊。师：对。
师：小朋友们真会学习，小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在，这些生字小调皮该离开了。他们想考倒我们班的小朋友，难！
生：哈哈哈……
生：我发现了，有和无的意思相反。
师：真棒！（大拇指）
生：我发现了，“来”和“去”意思相反。
师：你也很棒！
生：我发现了，山和水意思相反。
师：呵，不对了。这两个词不是意思相反的词。他们两人都是一种东西的名字，我们可以把他们叫做名词。除了课文中的谁还知道其他的意思相反的词？比如，高──矮。
生：早和晚。
师：你真棒！那白──和什么？
生：黑。师：对。大──
生：小。师：多──
生：少。师：哭──
生：笑。师：哇，好棒哦！这样的意思相反的词还有很多，回家后再找找，下节课看谁找的多。
教学“远──近”和“有──无”的补充认识，又是结合了课后的“我会说”进行针对性的练习。更像是一次课间活动操，让学生边对着反义词边可以舒展自己的躯体。为下一个环节的进行做了一个很好的缓冲。
教学也要讲究张弛的。
三） “我会想”：
1．感悟诗意。
师：刚才大家发现了很多知识，就像齐天大圣孙悟空一样，有一双火眼金睛。现在，要看看大家的小脑袋聪明不聪明了。大家说，你们的脑袋聪明吗？
生：聪──明！
师：哈哈，真聪明的小脑袋是会想问题的。看看，这三个字，（点击课件，“我的发现”消失，“我会想”出现。）读──
生：我会想。
师：远远一看，山上的色彩好漂亮哦。想一想，山上都有什么颜色？
生：红色。师：红色的可能是──
生：红色的可能是美丽的花呀！
下面由学生尽情想象回答，教师在给予肯定的基础上对个别偏颇点进行纠正。）
师：见过大海的同学举手？谁能说说大海的声音？
生：哗──哗──哗──
师：嗬，好大的波浪啊！谁能把小河的声音模仿一下？
生：（随意模仿，只要不太过分夸大就予以肯定）
师：有水就该有声音呀，可是，老师不明白，这里为什么说水无声呀？
生：因为这是一幅画！
师：呵，真聪明！可是，老师又糊涂了，春天都去了，到了冬天了，怎么花还在啊？这些花怎么不败呢？
生：因为这是画上面的花呀！
师：那这些花都有什么颜色呀？
生：（各自述说）
生：（纷纷说）真美呀！
师：哦，原来是画在作怪！哎呀，我又不明白了，小鸟看到人来怎么不受惊吓呢？
生：哈哈，还是因为这是画！
2．感情朗读。
师：小朋友们真聪明，想得这样多，这样好！来，孩子们，我们给自己鼓掌！
师：呵呵，掌声真热烈！还想不想给自己再鼓掌？
生：想！师：好的。现在，看谁能一边想象这幅画里边的山、谁、花、草，还有那可爱的小鸟，一边朗诵这首诗？先练习练习。
生：练习。师：谁来？
先请两个同学在位子上朗诵，再请一位高水平的小朋友上台表演，最后全班起立进行表演朗诵！）
四）“我会写”：
师：（范写“人”字后）人字很简单，但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。大家练习一下，可别让你手中的人儿倒下了。
生：（练习书写）
师：小朋友们把人字写得好漂亮。注意，这个人现在长了两个大眼睛！（在“人”字上加上点和短撇）看看，现在是什么字了？
生：火。 师：对。看，一个小朋友，睁大两个眼睛，告诉我们：不要玩火，危险！！！
生：（跟着重复：不要玩火！！！哈哈。）
师：不过，注意哦，在写字的时候，要注意笔顺。请看老师怎样写这个字。
生：描红仿写。
画 》 教学分析。
民权县程庄镇楚庄小学林永丽。
第一册课文《画》的第一课时教学。我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。
一、在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。
1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：
“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。
”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。
2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清楚，不明白。
这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生的学情。
二、在课堂组织教学方面
讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的情况下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时提醒他们，真是感觉有些力不从心，很是担心乱了课堂纪律，完不成教学任务，但在担心之余，我也在分析其原因。
1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的鼓励和表扬，实效性不强。如果在课堂上对守纪律的孩子我及时给予一个实物苹果**或一朵漂亮的花朵，对举手发言的孩子给予“文明守纪标兵”的牌子，可以想象是怎样的课堂情景。试想，没有良好的课堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢？
2、课堂常规体现在细微的地方。比如，拿书、拿笔、拿本子时，不应当有声音；写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中非常细微的问题。在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的滋味。
在深入地反思后，我想在平时的课堂教学中，应该重视这些细节。不管你的课设计的再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的学习状态显得特别浮躁，也会使教学效果大打折扣。
总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多讨论、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。
《画》第一课时教学实录
让孩子在快乐中学习。画 第一课时课堂实录。一 导入揭题 师 好几个星期以前，我们的学习委员在留言板上写了一首诗。你们想欣赏一下吗？出示 是海不卷浪，是鲸不游动。风吹树不动，火灭树不焦。下面请我们的小诗人自己朗诵。师 他的这首诗不仅写得好，而且还很有趣，是一首谜语诗呢？谁来猜一猜。生 画。师 板书 画...
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