师：上课。
生：老师，你好！
师：同学们，在平时生活中，有没有见过蜜蜂？
生：有。师：谁说在平时生活中见过的蜜蜂在干什么？这位女同学来说。
生：它在采蜜。
师：它在采蜜，在哪儿采蜜呢？
生：在花丛中。
师：在花丛中采蜜。请坐下。还有同学观察了蜜蜂吗，发现蜜蜂除了采蜜，还干什么？这位同学。
生：如果你去抓它，它就钉你。
师：她也很认真观察，你去捉它的话，它会怎么样？
生：咬你。师：是不是咬你呢？
生：不是。师：它的屁股是不是有根刺啊？
生：是。师：它是用它的刺来蜇你，对不对？
生：对。师：好，还有没有，这位同学你来。
生：如果蜜蜂蜇你的话，它的刺没有，就生存不了。
师：他是一个很认真、很会思考的孩子。坐下。如果蜜蜂蛰了你，它的针留在你的手上或者身上，没有那根针，蜜蜂会怎么样？
生：死。师：死了。好，那今天我们也来学习一篇有关蜜蜂的文章。那是不是讲蜜蜂去采蜜的呢？好，我们先来看看生活中的蜜蜂是怎样的呢？
学生欣赏**）
师：蜜蜂在干什么？
生：采蜜。师：嗯，在花丛中采蜜。
师：好，我们一般在生活中见到最多的是蜜蜂在花丛里采蜜。那我们今天学的一篇蜜蜂是不是讲蜜蜂在花丛里采蜜的呢？
生：不是。师：
好。我们先打开课文14课。大家先自由地朗读课文。
边读边画出不认识的字，而且还要读准它的字音，读通句子。同桌可以互相讨论你读得正不正确，帮他纠正，开始。
学生自由地朗读课文）
师：有没有找出哪些不认识的字来？
生：没有。师：全都认识了。好，我们先来看看这篇课文的生字好不好？
生：好。师：好，我们来看一下这一篇课文的生字。课文的生字比较多一点。一个一个来认识它。先来看第一个，读一下。
生读：“论”字。
师：它是什么结构？
生：左右结构。
师：什么旁？
生：言字旁。
师：言字旁。它可以组？
生：讨论、理论。
师：言字旁。右边写好，上面是个人字头，下面是匕首的匕。大家来读一下。老师起读。
生读论字的音和词语）
师：好，看第二个字。
生读：“试”字。
师：对。很好它是整体认读音节。它也是什么结构？
生：左右结构。
师：什么旁？
生：言字旁。
师：右边是个什么字啊？
生：式字。师：右边是一个式字。但是我发现有很多小朋友写“式”的时候，会怎么样？
生：多一撇。
师：对，多了一撇。所以，我们写的时候要注意它，先写一个？
生：言字旁。
师：右边一个式。要写好，里面是一个工。这边不要多一撇。我们经常可以听到什么？
生：考试。师：考试，还可以组什么？
生：试题。师：可以组这样的话：今天考试我考了满分。
生读试字的音和词语）
师：好，课文中就不是组考试，也不是组试题。而是和后面的“验”字组成词。我们来看看“验”字。
生读：“验”字。
师：它是不是整体认读音节啊？
生：不是。师：不是。它要拼的。“验”字的笔画就比较多一点，也是什么结构？
生：左右结构。
师：什么旁？
生：马字旁。
师：右边写好它。和前面的考字就组成？
生：考验。师：还可以组成什么？
生：验证。师：这个“验”字的笔画比较多一点。老师来写一写。先写一个“马”字。右边人字头写好它。一横、点、点、点、一横。合起来就是什么？
生：验。师：看第四个。
生读：“证”字。
师：“证”字是什么结构？
生：左右结构。
生：言字旁。
师：后面加一个什么字？
生：正字。师：右边加一个正字，可以组？
生：验证、证书。
师：这个字就比较简单了。不要说，我请一个同学来读这个字？
生读：“概”字。
师：是什么结构？
生：左中右结构。
师：左中右结构。她读得对不对？
生：对。师：对。这个字的笔画比较怎样？
生：多。师：记住是左中右结构，什么旁？
生：木字旁。
师：好，看老师怎么写。先写一个？
生：木字旁。
师：右边？生：横折、横、横、竖提、点、横、撇折、撇、竖弯钩。
师：好。这个字笔画比较多一点。大家拿出你们的拼音本来写字，写一个。上面写一个拼音，下面写字。
生写“概”字。
师：写完没有？
生：写完。师：大家来看看，她写得漂不漂亮？
生：漂亮。师：对。很好，上面是写它的拼音，下面写“概”字。它的字写得对不对？
生：对。师：写得很漂亮。下面同学也要写好一点。好，接着来看下面是什么？“概”字可以组什么？
生：大概、概括。
师：再来读一次。
生读“概”字的音和词语）
师：好，来看看这个是叫什么？
生读：“减”字。
师：我们做数学的时候是不是有一种？
生：减法。师：减少。左右结构，什么旁？
生：两点水。
师：对。左右结构，两点水。右边是？
生：咸。师：好，看看两点水是怎样写的。右边写好“咸”字。还有没有撇呢？
生：有。师：减法的减。
生读“减”字的读音和词语。）
师：看这一个，上面的，你来。
生：zú 阻阻阻。
师：zú阻阻阻，这个字是不是读zú呢？
生：不是。师：大家认为读第几声。
生：读第三声。
师：好，对，它读第三声，不读第二声，读第三声读zǔ。这里错了，应该是读第三声，是左右结构，耳旁在哪边？
生：左耳旁。
师：对左耳旁，右边是一个而且的且，可能组什么词？
生：阻止、阻挡。
师：来读一次，这里应该读第三声，zǔ阻阻阻，一二齐。
生：zǔ阻阻阻阻止、阻挡。
师：很好，有的同学不要把拼音读错了，好再来看这个：你来。
生： cè 测测测。
师：什么结构？
生：左右结构。
师：也可以说是左中右结构，这是什么旁？
生：三点水。
师：我们经常说什么？
生：测验、**。
师：cè 测测测，好，这个我请个同学来读，看会不会读，这位同学。
生：kuò 括括括括号、概括。
师：对这个是三拼音节，听老师读一次kuò
生：kuò师：kuò
生：kuò师：我们经常说这是括号，左右结构，提手旁再加一个舌，跟刚才的概字可以组成概括。
生：概括。师：看下一个，这位同学。
生：què 确确确。
师：它是什么结构？
生：左右结构。
师：什么旁？
生；右字旁。
师：右边一个什么字？
生：角。师：请坐，这个读的时候，嘴巴翘起来què 确。
生：què 确。
师：què 确。
生：què 确。
师：可以组准确、确定。读书时我们要把字读准确、确定。一个石加一个角，比较简单，再看这个男同学，你来说。
生：wù 误误误。
师：那老师的拼音对不对。
生：不对。师：它的拼音应该是。
生：wù师：（板书）wù而且是整体认读音节，它是左右结构，言字旁再加一个吴，刚才老师的拼音错了，所以可以组成错误， 还可以组误会，大家一起读。
生：tú途途途。
师：什么结构？
生：半包围结构。
师：什么旁？
生：走之旁。
师：右边什么字/
生：余。师：可以组什么。
生：用途。师：我们写半包围结构的字，一般先写**？
生：先写余。
师：先写里面这个余，然后再来写走之儿好，拿出你的纸和笔，看哪个同学写得最漂亮，就写途字，记住，先写里面，再写外面。
生：写（途字）
师：好，我们来看这位同学的字，字写得很好，但你们有没有发现。
生：写弯了。
师；他这个字写到下面来，我们一般写在中间，我们写字时注意把字写在田字格的中间，接下去拼读。
生：chāo 超超超。
师：左右结构，还是半包围结构。
生：半包围结构。
师：走字旁，然后里面是一个召字，它也是半包围结构。是不是也先写里面的召字？
生：不是，先写外面的走字。
师：先写外面的走字，再写里面的召字，可以组什么？
生：超级。师：超级、超越、超过。
师：再来看这个。“袋”是什么结构？
生：上下结构。
师：上面一个代，下面一个衣，可以组什么词？
生：纸袋、衣袋。
师起读。生读袋的字音和词语。
师：好倒回来，看这些字认不认得？
生：认得。师：我点一个，你读一个。
生读生字）师：很好。我们来看看和词合起来读一读。请第四组同学一个一个站起来读，由你开始。
生**车读词语，齐读。）
师：好在这里，我好像看到一些多音字。
生：几乎的几。
师：几乎的几在这里读“jī”，可以组几乎。我们一般读什么？
生：几个。师：第几、几个，你来，还有那个？
生：减少的少。
师：减少的少还可以组什么？
生：shào。
师：很好。还可以组shào，做下去。还有，你来。
生：sàn、sǎn散开。
师：我们基本上把生字读准啦，打开课文，再认真地读课文。我们带着这些问题去读，打开课文边看问题边读。
第一课文讲了一件什么事？第二为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是什么做的？第三，作者的结论是怎样得出的？
好，自由朗读。
生自由朗读课文。）
师：刚才老师觉得第一组这两个同学读得不错。好，我们来看看课文内容。坐下，我请几位同学读，你们边想这篇课文讲了一件什么事？谁读，读响亮一点。
生读：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到**，它总是可以回到原处。我想做个试验。
师：她读得响不响亮。
生：响亮。师：谁读第二自然段。
生读：一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
师：她读得好不好？
生：好。师：评价得很好。
师自然段谁来读， 声音要响亮。
生：读。师：响不响亮？
生；声音不响亮。
师：哪位男同学再读一次，你来。
生读：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
”师；他读得比刚才的同学好多了，声音响亮有感情。谁来读第4自然段。大家来。
生读：我放飞蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。
师：好，我请同学们读了1——5自然段，而且你们也自由朗读了。哪现在谁来说一说课文讲了一件什么事呢？
生：讲了蜜蜂到底有没有辩认能力。
师：其实课文讲了我做了一个有关蜜蜂的试验，我为什么要做这个实验呢？
生：因为他听说蜜蜂有辩认方向的能力，无论飞到**都会飞回原处。
师：很好，我们看第一自然段，作者是听说，听别人说。有没有亲眼看见，所以作者决定去做一个试验。到底作者怎样去试验的呢？下一节课再讲。
师：下课。
14蜜蜂第一课时
课题。14 蜜蜂。使用教师。教学目标。1 认识 试 验 证 等10个生字。会写 论 试 验 等14个字。能正确读写 无论 试验 纸袋证实 飞散 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 准确无误 沿途 确确实实 超常 记忆力 本能 等20个词语。2 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感...
14 蜜蜂 第一课时
内容学情分析。14.蜜蜂。1 学生情况分析 课时第一课时设计费顺国学目标。10.24时间。1 会10个生字，会写14个生字。正确读写 无论 试验 纸袋 证实 飞散 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 准确无误 沿途 确确实实 超常 记忆力 本能 等词语。2 学习默读课文，了解主要内...
14蜜蜂 第一课时
14 蜜蜂 教学设计。教学目标 1 会认 试 验 证 等10个生字，会写 袋 概 减 等14个生字。正确读写 无论 试验 纸袋 证实 等词语。2 学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3 积累语言。教学重难点 1 通过学习讨论，明确作者从试验...