《手捧空花盆的孩子》第一课时教学设计。
设计理念。一堂语文课，明明有精彩的课文，学生却萎靡不振，对精妙的语句没有特别发现，对生动、感人的篇章也没有太多感应，只要一言说就感到困难和痛苦，这让为师者特别尴尬。如何让语言的魅力萦绕在孩子们的脑际？
我们在设计这一课时时对教材进行了重组，通过隐藏最后一节，使学生因疑而形成强烈的阅读期待，从而引领孩子们与文本进行真真切切的交流。
教学目标。1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种”
2.愉快地认识“盆、位”等13个生字，随文理解“继承人、表情、宣布”，正确书写“孩、选、位”三个生字。
3.明白诚实是最美的花，愿意做一个诚实的人。教学重难点。
真正明白国王为什么选雄日做继承人，体会诚实的可贵。教学准备。
多**课件，重组教材删掉课文最后一段。教学流程。
一、谈话引入。
1.同学们喜欢看课外书吗？平时你们都读过哪些有趣的故事呀？
2.有人说：读着有趣的故事，就像品尝一顿美餐，能让我们在读后充满智慧、充满想象。今天老师就给大家带来一个有趣的童话故事——《手捧空花盆的孩子》
指名读、齐读后板书课题)
设计意图：与孩子们聊读过的故事，打开了他们的话匣子，让学生兴致盎然地走进课堂。】
3.相机学习生字“盆”，种花的盆子叫花盆，生活中，你还见过什么盆？
设计意图：突破低年级识字教学字义理解的难点，通过问“生活中还见过什么盆”，使“盆”的意思变得形象起来。】
4.质疑：读着这样的一个题目，你的脑海中一定冒出了一个小问号，想问点什么？
设计意图：题目是文章的眼睛。从审题入手，提出问题，形成阅读期待，对阅读过程的展开与深入有着重要的引导作用。】
那就让我们跟随着手捧空花盆的孩子走进故事，让他为咱们解开脑中的小问号。
二、初读感知，学习生字1.提出自学要求：
1)读准字音，读通课文，遇到难读的句子要记得回过头来多读几遍。
2)边读边想想你脑中的小问号。2.自由读课文。3.检查生字：
听着小朋友这样动听的读书声，淘气的生字宝宝从故事中跳出来，要考考你们。孩子们，准备好了吗？
课件出示：规定发芽盛开鲜花一丝一位表情挑选宣布继承人。
1)指名读、齐读、**车读。(2)理解“表情”一词。
老师现在的表情是——来，你也露出一个开心的表情给老师瞧瞧。有时候，我们还会有什么表情？
设计意图：创设充满情趣的情境，帮助学生理解词语，使工具性和人文性得以有效统一。】
3)去掉其他生字，还剩下一个词是——“宣布”(齐读)三、研读文本。
一)品读国王的“宣布”，共“盼望”1.轻声读第一段，说说国王宣布什么。
出示句子一：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
1)指名读，还有谁也想来读读？
2)现在你就是国王，你来大声地宣布自己的决定吧。(相机评价)
设计意图：变成国王的孩子们，在特定的情境中宣布自己的决定，角色转变使他们内心的感受更细致、情感表达更真切。】
3）理解“继承人”，成为国王的继承人就是将来的新国王。
4）这可是国家的一件大事，让我们好好地宣布老国王的规定。（生齐读）
2.如果你就是这个王国里的孩子，听到这样的好消息，心里会想些什么呢？
二）细品雄日之“盼望”
1.是呀，孩子们是多么希望自己能培育出最美的鲜花，成为将来的新国王。雄日也不例外。文中哪些句子让你感受到雄日很想花种开花呢？2.交流：
出示句子二：他十分用心地培育花种。（1）指名读。
2）为了能培育出最美的花，雄日会为花种做些什么呢？（浇水、施肥）
3）雄日只为花种浇水、施肥一次、两次吗？出示句子三：雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
指名读，你从哪个词看到了他十分用心培育花种？（天天又）
4）引读：是呀，为了培育出最美的花，雄日为花种做了许多事情。一个月过去了，种子不见发芽，雄日一（引读）“雄日又给种子施了些肥，浇了点水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。”
两个月过去了，种子不见发芽，雄日一（再次引读）离规定时间只有一个星期了，种子还是不发芽，雄日一（再次引读）
只剩最后一天呢，种子还是不发芽，但说不定明天会发芽、开花，雄日一（再次引读）
设计意图：在一次次引读中，雄日培育花种之“用心”已深深印在学生的脑海里。】
3.这就是十分用心地培育花种，读着读着，你一定读到雄日的心里去了，雄日，你现在的心情特别的——（难受、着急、奇怪）相机指导学生读出自己的体会。
4.为什么这样难受，这样着急x回读国王的规定。）5.是呀，这是国王的规定，国王的规定就是圣旨，能改吗？
6.难怪雄日是那么着急、难过。带着自己的感受再来读这段话。
过渡：多努力，多用心的雄日！可是不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子到了，雄日只能——课件出示：“捧着一个空花盆”
三）走进意外，感受美。
1.可是选举的结果却让我们很惊讶，自由读课文第三段，说说什么让你特别惊讶。
2.讨论交流：
出示句子四：国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人。”
指名读，“你”是谁？（雄日）
国王还可以怎么宣布呢？引导读“雄日是我的继承人”。（3）听了国王的宣布，你最想问些什么？（为什么要选雄日做继承人，他又没有培育出美丽的鲜花呀？）
是呀，究竟是怎么一回事呢？让我们一同走进选举现场，让国王为我们解开心中的疑团吧。
3.解开谜团。
出示句子五：我发给你们的种子是煮熟了的，这样的花种能培育出鲜花吗？
指名读。你读懂了什么？国王的意思是——揭示：花种煮熟了，是不会发芽开花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花种肯定也培育不出鲜花，他们的花可能是**来的？
再读国王的规定，体会国王的心情。4.感受诚实之美。
1）雄日虽然捧着空花盆，可是国王却在花盆中看到一朵最美的花，那是什么？（板书：诚实）
2）你就是那些捧着盛开着鲜花的孩子，听了国王的话，你最想说些什么？
四、小结。鲜花再美，如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，谁也不喜欢。记住，只有诚实，才能培育出最美的花，让诚实之花永远开在我们心间。
五、写字指导。
1.出示三个生字：“位、孩、选”
2.仔细观察每个字在田字格的具体位置，你想提醒大家注意什么？
3.教师范写。
4.学生书写，集体评议。
5.在语境中写字，谁能把字漂漂亮亮地送进句子里？
设计意图：在语境中写字，让学生在写字中感悟语言，使写字不再是机械的抄写，从而提高了写字的效率。】
手捧空花盆的孩子 第一课时
手捧空花盆的孩子 第一课时 修改 义乌市尚经小学吴柳芳。教学目标 1 正确认读本课的 盆 位 选 等12个生字及有关的词语，会写 分 要 两个生字。2 初步理解课文内容。3 较深入了解雄日种花的用心。教学重点 1 正确认读本课的 盆 位 等12个生字及有关的词语，会写 分 要 两个生字。2 初步理解...
《手捧空花盆的孩子》第一课时教学设计
手捧空花盆的孩子 第一课时教学设计。29 手捧空花盆的孩子 第一课时教学目标 1 正确认读本课的14个生字及有关的词语。2 初步理解课文内容。教学过程 一 引趣激情。1 出示 同学们，说说图中有什么呀？通过学生回答，写出 空花盆 孩子 2 揭示课题。师 今天老师要跟大家一起认识第七单元 诚实 里的一...
手捧空花盆的孩子第一课时教学设计
手捧空花盆的孩子 第一课时教学设计。乐贤坊小学语文科骆卓艳。教学目标 一 知识目标 1 让学生通过自主 合作的方式学习 盆 位 选 等12个生字，并巩固识字方法。2 会写 分 位 两个生字。3 指导学生正确 流利地朗读课文。二 能力目标 1 训练学生的自主学习能力。2 提高学生的阅读能力。三 情感目...