歙县城关小学汪秋萍。
设计依据与学习目标】
根据《语文课程标准》“在读中理解、读中感语”的精神，教学中可以抓住故事情节，组织学生朗读讨论，在朗读与讨论的过程中感悟语言，提高认识。
本课的学习目标是：1、认识12个生字，会写“分、要”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容教育学生做诚实可信之人。
学习重难点】
1、 认写生字，流利读文。
2、 理解课文内容，懂得诚实是一种美德。
教学过程：一、故事导入，激发兴趣。
1、听故事：很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人，国王吩咐大臣给全国的孩子每人发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种，十天过去了一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子施了些肥，浇了些水。
2、请小朋友猜一猜雄日能种出花吗？他能成为国王的继承人吗？每个人自由发表意见。
3、揭示学习内容：小朋友，要想知道故事的结果，请读课文《手捧空花盆的孩子》。
二、初读课文，感知课文。
1、请小朋友借助拼音放声朗读课文，要读准字音，读通句子，把课文多读几遍。
2、认识本课的生字新词。
、请出生字朋友，认读。（穿插游戏识字：种难忘花）
盆、位、选、并、宣、分、芽、规、盛、丝、表、煮。
、你有哪些字音要提醒大家注意？
、读读下面的句子，想想：“十分”可以换成什么词？
小朋友还能用“十分”说一句话吗？
他十分用心地培育花朵。
他十分高兴地来到校园里。
3、再次自由读课文，把课文读熟，说说你读懂了什么？
4、交流初读课文的感受。
三、识记字形，指导书写。
1、读读要写的字：分、要、没、位、孩、选。
2、分析字形：想想这些字可以怎么记？
3、学习写字。
1）学生描红，边描边记每一笔在田字格中的位置。
2）讨论各字书写注意点。
3）把每个字临写一遍，重点指导：
要”：上小下大。“女”中的“横”略长，重心要稳。“孩”：子—亥。
4）再次临写，教师巡视指导。
借生日》教学设计（第一课时）
歙县城关小学汪秋萍。
设计依据与教学目标】
本课的教学设计，力求让学生在自主学习中学会独立学习；在合作学习中学会合作，在**中学会解决问题。
本课的教学目标是：
1）认识到12个生字，会写“今、正、雨、两”。
2）正确流利地朗读课文。
3）培养学生热爱妈妈，孝敬长辈的思想感情。
教学重难点】
1、认识本课生字和偏傍有感情地朗读课文。
2、从故事中了解母女间的感情。
教学过程与教学策略】
一、欣赏《生日歌》，唤起学生美好的回忆。
师：听着这熟悉而欢快的旋律，我们每个人都会想起一年中那最美好、最幸福的一天，那就是我们的生日（板书：生日）
二、揭题激疑，诱发阅读的欲望。
1、生日都是属于我们每个人自己的，能借吗？今天，我们一起来学习一篇有趣的课文——借生日，指导读好课题。
2、读了这个课题，你的小脑袋里有什么问题吗？
3、带着这些问题，我们一起来学习课文。
本环节创设问题情境，目的在于诱发认知冲突，激发学生的求知欲，**欲和思维的积极性，使学生的学习成过一个自愿、自觉的心理渴望）
三、听读课文，整体感知。
老师范读课文，读后让学生说说听懂了什么。
一年级的孩子刚入学，识字量少，自读能力差，老师的范读有助于学生感知课文大意，同时给学生自读作了一个示范）
四、自读课文，读通读顺。
1、请小朋友自己读课文，要求读准生字音，读通句子，并标上自然段。
2、检查生字认读情况（课件出字）
1）你已经认识了哪几个字？（指名读）、（随机教新偏旁：饣、牛）
2）你认为哪个字的读音有点难：需要提醒大家？（怎）
3）齐读生字。
4）指导书写：正、今。
3、课文有几个自然段？你已经会读哪一段了？读给大家听。
1）指名读给全班同学听。
2）同桌互读自己喜欢的一段。
课堂是孩子的，自读、互读给孩子们一个自由的空间，鼓励他们自主地读书，尽情享受学习的乐趣。）
五、学习课文。
一、二段。1、看图说话：图上画着谁？小云手里的布熊是**来的？妈妈为什么要送布熊给小云？
2、出示名式，连起来说图意：今天是（ ）妈妈（ ）祝小云（ ）自由说，指名说。
3、妈妈送给小云生日礼物，小云多高兴啊！让我们来读读一段，读出感谢的、高兴的语气。（齐读、小组读）
4、小云不但有礼物，还有妈妈的祝福呢！谁来读读第二段的第一句？
5、下面两句是小云和妈妈的对话，请小朋友自己读一读。
6、指名分角色读对话。问：读了妈妈的话，爱动脑筋的小朋友有什么问题吗？
7、组织学生展开讨论。
引导学生边学边提出问题，学习就真正成为学生的需要）
六、悬疑：妈妈到底有没有忘了自己的生日？下节课我们继续学习。
请小朋友回去问问自己的妈妈，他们是否记得自己的生日？她们过生日吗？
倔强的小红军》（第二课时）
歙县城关小学汪秋萍。
学习目标：1、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。
2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。
学习重难点：
1、理解课文主要内容，通过人物外貌、语言、动作描写体会人物的品质及内涵。
2、理解小红军处于生命危险情况下，为什么还一次又一次地巧妙说服陈赓放弃对自己的帮助。
3、**“陈赓同志全明白了”，他到底明白了什么？
教学流程：一、导入。（课件出示红军过草地图，**《长征》之歌）
1、师：红军不怕运征难，万水千山只等闲。二万五千里长征，红军翻雪山、过草地，涌现出了许多可歌可泣的英雄故事。
通过上节课的学习，我们已经认识了一位年纪和大家相仿的倔强的小红军。这堂课，老师想和你们一起更深入地去了解他。
2、想想长征途中陈赓和小红军之间发生了一件什么事？（课件出示）
1、简要板书：
帮助。陈赓小红军。
说服。二、浏览课文，找出哪些自然段描写了以下问题：（2—3）段。
1. 陈赓遇到的小红军是什么样子的？
2. 为什么陈赓和小红军都掉队了呢？
3. 行军途中造成疲惫的主要原因是什么？
三、师：有时，无需华丽的辞藻，更无需激情的赞叹，仅仅只是几句平实、朴素的语言，就能让人物在我们目前亮起来，在我们心中活起来！
一）用自己喜欢的方式读一读课文中陈赓和小红军的对话部分，想想：
1. 陈赓同志准备怎样帮助小红军？
2. 小红军又是怎样一步一步说服陈赓同志的？
3. 仔细体会描写双方语言、动作、神态、外貌的词句。
二）交流体会。
1、语言方面：骑一会儿吧——体力比你强。
骑一段路再说——同马比赛。
一块儿走——要等同伴。
给一小包青稞面——比你还多。
2、动作关键词：摆、微微一笑、一挺、一位、轻轻地拍……
3、神态关键词：满不在乎，倔强……
4、小结：从对话中体会出小红军很倔强，宁愿牺牲自己，也不愿拖累别人。而陈赓对革命后代深切关怀。（板书）加
5、角色朗读。
四、学习第三部分（11—15段）
1. 师范读本部分，生画出文中最令自己感动的句子。
2. 指名读自己最感动的句子。
3. 陈赓同志全明白了什么？
4. 情境演练：陈赓抱着奄奄一息的小红军，充满爱怜地说……
小红军如果没有停止呼吸，会回答……
加。五、拓展。
1. **有关长征**。
2. 阅读长征故事资料。
六、结束语：现在我们知道，《倔强的小红军》只是长征途中千千万万感人故事中的一个，小红军也只是红军队伍中无数英雄中的一个，长征是艰难的，长征又是伟大的！让我们再次聆听这荡气回肠的长征之歌。
在聆听中，铭记小红军的光辉形象；在聆听中，点燃你心中的感动。
《手捧空花盆的孩子》第一课时教学设计
手捧空花盆的孩子 第一课时教学设计。29 手捧空花盆的孩子 第一课时教学目标 1 正确认读本课的14个生字及有关的词语。2 初步理解课文内容。教学过程 一 引趣激情。1 出示 同学们，说说图中有什么呀？通过学生回答，写出 空花盆 孩子 2 揭示课题。师 今天老师要跟大家一起认识第七单元 诚实 里的一...
《手捧空花盆的孩子》第一课时教学设计
手捧空花盆的孩子 第一课时教学设计。设计理念。一堂语文课，明明有精彩的课文，学生却萎靡不振，对精妙的语句没有特别发现，对生动 感人的篇章也没有太多感应，只要一言说就感到困难和痛苦，这让为师者特别尴尬。如何让语言的魅力萦绕在孩子们的脑际？我们在设计这一课时时对教材进行了重组，通过隐藏最后一节，使学生因...
手捧空花盆的孩子第一课时教学设计
手捧空花盆的孩子 第一课时教学设计。乐贤坊小学语文科骆卓艳。教学目标 一 知识目标 1 让学生通过自主 合作的方式学习 盆 位 选 等12个生字，并巩固识字方法。2 会写 分 位 两个生字。3 指导学生正确 流利地朗读课文。二 能力目标 1 训练学生的自主学习能力。2 提高学生的阅读能力。三 情感目...