【教学内容】
快乐的家园。
教学目标】1．对“1”进行认识，并且从1引申到的学习。
2．进一步体会数与生活的密切联系。
3、培养学生的观察能力。
教学过程】一、今天老师带大家到一座美丽的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。
1．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）
2．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……
3．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?
4、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？
（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。）
二、在生活中，我们还经常用到等数字，这些又可以表示什么呢？
(1)同学们，你能认真地看图，说说分别可以表示什么吗？
学生小组讨论交流后汇报。(有了前面的“1表示什么”做基础，这就比较容易解决了。对于能独立回答问题的学生，要给予表扬和鼓励。)
小结：2可以表示2只小鸟、2个人；3可以表示3朵白云、3个苹果；4可以表示4朵野花；5可以表示5只鸭子。这里的每一个数我们都可以像画图形表示1一样，画出自己喜欢的相应的图形来表示。
(板书。)
(2)同学们刚才看图回答问题说得很好，现在我们不看图，好好想想：生活中，在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢？用数字来表示一下我们身边的事物吧！
小组交流汇总发言，学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友等。
(3)同学们，抛开情境图，照着刚才那样，谁能说说在我们的生活中各可以表示什么？
学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……只要合理就要对学生的回答加以肯定。(板书。)
小结：用图形表示数字的时候，我们可以数一个画一个，也可以数完后一次画完。
3)同学们，抛开情境图，照着刚才那样，谁能说说在我们的生活中各可以表示什么？
学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……只要合理就要对学生的回答加以肯定。(板书。)
小结：用图形表示数字的时候，我们可以数一个画一个，也可以数完后一次画完。
3. 几个和第几个。
1)出示课件。(教材第5页“说一说”插图)
同学们，你们瞧，一排小鸭子游过来了，数一数一共有几只小鸭子。
同学们，请仔细看看这些小鸭子，你最喜欢哪一只？
师：同学们，一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手，这边就是右边；不拿筷子的那只手是左手，那一边就是左边。老师最喜欢从左数第3只(边说边用手指给学生看)。
谁能到前面来指出你最喜欢的那只，再像老师一样告诉大家，你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从右数第几只，其他同学认真听。
给学生足够的时间展示自己，练习用“从左数第( )只”“从右数第( )只”,说出自己最喜欢的小鸭子。
2)现在老师有一个问题，“图中有5只小鸭子”和“从左数第5只小鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗？各表示什么意思呢？小组同学讨论一下。
(学生讨论，教师巡视，注意了解学生讨论的情况。)
老师小结：虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一样，5只表示5只小鸭子，第5只表示的是1只小鸭子在这一组中的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子，还可以表示第5只小鸭子。
3)巩固训练。 (教材第6页第3题)
课件一：大雁图。
同学们快看，空中飞来一排大雁，瞧，它们多遵守纪律，排列得多整齐，谁能数一数有几只大雁？要求我们找出来的是第几只？你是从哪边数的？
有5只大雁，从左数第2只。)
课件二：接力赛图。
看！同学们在进行接力比赛，这是几个人一组？手拿接力棒的同学排第几？从哪数的？
有4个人，从前数排第3。)
课件三：小熊图。
同学们看这幅图，有几只小熊？衣服颜色与其他不同的小熊排第几？从哪数的？
有5只小熊，从上数排第4。)
二、课堂总结。
1．这节课你学到了什么？
2．你打算向谁学习他的什么优点？
板书设计】快乐的家园。
表示一个人、一座山、一个箩卜．．．也可以表示。
一群小鸟、一筐箩卜．．．还可以表示１。
表示数量的
教学反思】本节课的教学处处围绕数学与现实生活的密切联系、创设贴近学生生活的情境展开，其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系，逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维，使他们看见实物的数量能想到数的符，看到数的符能联想到具体的实物。 注意提问的技巧性，缓解教学难度。如果直接询问学生几和第几的区别，学生比较难回答。
但是结合生活实际询问学生一组中最喜欢的排第几？那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一个，再组织学生讨论，加深区分理解几和第几的不同含义，有助于降低教学难度，易于学生掌握。
第一单元生活中的数第一课时快乐的家园
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