《最后的姿势》教案。
教材分析：最后的姿势》是根据“5，12”**中的真实事件改编的，谭千秋老师最后的姿势打动了千千万万的人，这个姿势中蕴涵的是一个教师的爱与责任。
谭千秋——一位极其平凡的老师，用自己的双臂搭救了四位学生的生命，在废墟中托起生的希望，自己却走向了死亡。
学习本课，要求学生在与文本对话中构建丰满的人物形象，感受伟大的师魂。使学生懂得人生的价值在于奉献，培养学生热爱生活、热爱人民、热爱祖国的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
学情分析：这篇课文是生命的真实写照。在现实生活面前，在灾难面前，我们不仅仅要引导学生顽强地面对残酷的自然灾害，更要引领学生认识、体会人在灾难中进发出的人性美及爱的光芒。
教学目标：1．会认读“坍、攸”，会写“谭、漱、吱、墟、撼、凹、感、诠、释”。理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”等词语的意思。
2．通过品读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3．能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用。
4．通过学习，使学生懂得人生的价值在于奉献，尤其是生死关头，要勇于面对，忠于职守，肩负起责任。培养学生热爱生活、热爱人民、热爱祖国的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
重点难点：重点：通过品读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
难点：能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用。
第一课时。教学目标：
1．学习本课生字、新词，积累词语，2．整体感知课文内容，感受谭千秋的平凡与伟大。
重点难点：重点：初步了解谭千秋老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
难点：感受谭千秋老师的平凡与伟大。
教学准备：教师准备谭千秋老师的资料。
学生收集“5·12”大**的资料，了解**中的感人故事。
教学流程：教学过程：
一、背景导入，初入情境。
1．同学们，还记得2008年5月12日14时28分04秒吗？看**。（书上的两幅图）
2．面对灾难，我们曾手挽手共抗战；面对灾难，我们曾用爱心添注一份力量。今天，幸存下来的人们更加缅怀那些用生命托起希望的身躯，你还记得他们的名字吗？请学生交流预习中搜集到的**中的感人故事。
3．是的，这是一个个用血肉之躯架起的不倒的丰碑，他们将永远屹立在我们的心中。今天，我们就再一次走近曾与孩子们朝夕相处的朋友、老师——谭千秋。（板书课题：最后的姿势）
二、整体感知，随文识字。
1．默读课文，在自己感受最深的地方做上记号，把自己的感受批注在旁边。
2．勾画出自己不认识的字，小组合作交流解决。（教师巡视指导）
重点指导书写“墟、谭、漱、撼、凹、释”。
3．出示生字词卡片，检查自学情况。
废墟坍塌震撼诠释生死攸关。
4．文中什么最使你感动？
谭千秋老师在教学楼即将坍塌的瞬间用自己的身躯护住了四位学生，献出了宝贵的生命）
三、介绍人物，走近谭千秋。
1．日常生活中的谭老师是怎样的呢？（第自然段）
提示积累词语：绘声绘色妙语连珠）
2．作为一名父亲，他是慈爱的；作为一名教师，他是和善的。你还知道关于谭千秋的哪些情况呢？
3．学生讲述收集到的关于谭千秋的故事。
4．谭老师像平常一样，给我们讲课，他讲授的是什么内容？（“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
5．谈谈你的感受好吗？
要尊重学生的见解，教师适时点拨）
四、理清文章脉络。
学生自主练习给课文分段，第一段（1）：5月12日谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2～7)：在**来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8～10）：**后，救援人员、获救学生和其他老师的感受。
第四段）：人们对谭千秋老师的深情赞颂。
五、课堂小结。
生活是平凡的，但生活中的谭老师是那样亲切，他的爱像涓涓细流，浸入我们的身心；生活是琐碎的，但在点点滴滴中，我们看到思想的折射，人生的价值在不断闪现。
板书设计。最后的姿势。
生活平凡思想伟大。
教学反思：课堂中让学生从多个方面了解谭千秋老师生活的平凡，然后对比关键时刻他用自己的身躯护住学生，进而体会谭老师的伟大。
第二课时。课时目标：
1．通过品读语言，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2．能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用．
3．有感情地朗读课文。
重点难点：重点：通过品读语言，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
难点：能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用。
教学准备：学生收集“5·12”大**的资料。
教学流程：教学过程：
一、复习引入，直奔重点。
1．《最后的姿势》讲的是谁？找出课文中描写谭千秋老师最后姿势的句子，用“__画出，有感情地读一读。这个姿势概括一下就是——？张开双臂，护住学生）
2．是啊，谭老师用最感人的姿势诠释了一名普通教师的爱与责任。
设计意图：从整体入手，直奔重点，紧扣学生的心弦。
二、紧扣重点，感受爱与责任。
1．现在让我们怀着对英雄的无比敬仰之情，再次走进那悲壮的一幕，看看谭老师是如何诠释他的爱与责任的。请同学们读课文第2～7自然段，画出描写**到来时房屋变化的句子，从这些句子中，你体会到了什么？
学生圈画，点评。
2．学生交流，教师适时要求学生把品味到的通过朗读表现出来。
3．谭老师是在怎样的情况下做出这样的选择的？请用“﹏﹏画出第二段中描写环境及**场面的句子。读一读，品一品，这样的描写在文中有什么作用？（推动情节发展，烘托人物形象）
1）天空阴沉沉的。（预示着**的来临）
2）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！**！（情况危急）
3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（情况越来越危急了）
4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（暗示着谭老师牺牲了）
4．在这万分危急的时刻，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？请同学们再次静静地细读课文第2～7自然段，画出描写谭老师的句子，抓住关键词，说说你读出了一个怎样的谭老师，并在旁边写上自己的体会和感受。
交流，讨论：
1）意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
你读出了怎样的谭老师？（临危不乱，指挥若定，舍己为人，爱学生胜过爱自己……）
2）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
抓住“立即”、“拉到”、“撑在”、“护住”几个词体会谭老师将生死置之度外，一心想着学生，爱护学生的高贵品质。
5．这段中的环境描写可以删掉吗？（不能）
是的，**时情况危急，更能衬托出谭老师那光辉的形象，他用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海，让我们再次深情地朗读课文第二段吧！
三、侧面追忆，感受伟大。
1．地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……当人们在废墟中发现谭千秋老师的时候，都被震撼了。请同学们小声读课文第三段，你又读出了一个怎样的谭老师？
学生读，交流讨论，汇报。
出示：人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……
2．文中。二、三两段都是描写谭老师的英雄行为的，但描写的方法却不同，你们发现了吗？
学生讨论。师小结：第二段直接描写谭老师的英雄行为，叫正面描写，第三段是通过别人的话语来烘托，更能衬托出谭老师的英雄壮举，这是侧面描写。
四、学习最后一段，拓展升华。
1．朗读这一段，体会文本的情感线索：亲切—痛苦—赞颂。
2．“英雄不死，精神千秋”这句话是什么意思？
五、拓展延伸。
1．**无情，人间有爱。你也一定有很多话想对谭老师说，拿起笔写下来吧。
2．在这次大灾难面前，你还知道哪些像谭老师一样为了别人的安危挺身而出的人？说一说。
板书设计：最后的姿势。
张开双臂护住学生。
爱与责任。教学反思：
课堂中积极引导学生合作**，适时点评，把学生的点滴想法带到对细节刻画、环境描写的分析中来。课堂气氛活跃，学生始终围绕着谭老师的伟大精神开展学习。
苏教版小学六年级上册语文《最后的姿势》课堂实录
最后的姿势 教学过程 一 创设情境，激情导入1.设置情景。配读。师 2008年5月12日，那是一个刻骨铭心的日子，大地抽搐的一瞬间，昔日美丽的家园变成了一片废墟，撕心裂肺的哭喊声充斥着汶川。那一刻，汶川在哭泣，中国在哭泣。2.进入情境。师 是一场灾难，但灾难是一场大考试。在考试中最难回答的问题就是生...
苏教版小学六年级语文上册《最后的姿势》课堂实录
最后的姿势课堂实录。教学要求 1 正确 流利地朗读课文。2 学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3 初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象，概括课文的主要内容。4 通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断 恪尽职守 无私师爱的高尚品质，体会 最...
苏教版小学六年级上册语文《最后的姿势》听课评课记录
1.语言简洁，环节清晰，过渡自然，我感觉特别利落。2.紧扣课题，以谭老师最后的姿势为线索，通过三处描写，引领学生品读感悟，体会理解 最后的姿势 的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，教学板块非常清楚。3.注重抓重点词来 文字背后的内涵。如 死死地 飞身 扑 通过恰当的追问，将一个把生死置...