小学语文第四单元教学设计。
授课年级：六年级学校：王舍人中心小学。
授课人：陈宝霜。
教学内容：教材59——75页。
计划学时：10课时。
教材分析：地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。
本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。
《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。
学情分析：本组课文都是围绕着珍惜资料、保护环境来编排的。从课文内容上来看，学生理解起来不难，但从写法上来看，学生理解起来还比较难。
因此，在教学中，引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。同时体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学目标：1．会写18个生字，会正确读写词语。
▲2. 引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
★3. 理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。
教学准备：教师：课件，搜集与本单元内容相关的**、文字资料。
学生：预习课文，搜集与本单元内容相关的**、文字资料。
13 只有一个地球。
教学内容：教材59——61页。
计划学时：2课时。
教材分析：只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
学情分析：本文从多个角度阐述了只有一个地球的观点，呼吁人类应该珍惜资料，保护地球。学生从内容上不难理解，但文中有个别句子比较难理解，需要穿插介绍许多资料。
因此可让学生搜集有关地球及地球上各种资源的相关资料，通过这些资料来帮助学生理解，同时引导学生体会说明的方法。
教学目标：1．学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语。
▲2. 默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
★3. 体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文，搜集与本课相关的**、文字资料。
教学过程：第一课时。
一、学习导语，明确要求。
在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。
说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？
设计意图】明确本单元的主题及训练重点，明确学习目标。
二、看图引入，初读全文。
1.看一组有关地球的**，引导学生根据已有知识简介地球。
2.下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
背诵《上善若水》之《同题仙游观》
一、引入。《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球。
吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）—经典的引入，可以作整理，作为资料]
为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。
3.学生自由读课文。
4.检查预习：
出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
设计意图】结合学生课前所搜集到的资料，进一步了解地球。同时，检查学生预习情况，打好字词基础。
三、再读课文，整体感知。
1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
设计意图】从整体上来了解课文内容，理清课文叙述顺序，激发学生的**兴趣。
四、重点练习，品读感悟。
1．感悟地球美丽壮观，和蔼可亲。
1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。
这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）
作者是用什么方法写出地球的美的？引导学生体会比喻句的妙用。
2）感悟地球是渺小的。
提问：你从哪些语句可以看出地球是渺小的？作者是用什么方法写出地球的“小”的？
要求：看图、读文，自己提出问题，自己寻找答案，全班进行交流。
教师在学生讨论交流讨论后进行归纳总结：
列数字：半径6300公里。
打比方：一叶扁舟。
作比较：地球——宇宙。
3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读。
指导书写“蔼”。
自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？
课文，读后评议。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第。
三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
1）请大家读读第。
三、四自然段， 说说这部分让你看到了怎样的地球？
2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。
5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。
（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）
设计意图】引导学生分别抓住不同的语句来体会地球的“可爱”和“易碎”，并且穿插介绍了搜集到的资料，通过具体的事例来说明。在此过程中，引导学生注意作者是如何写出地球的这一特点的，学习作者说明的方法。
五、作业设计：
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1.听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
2.指名学生说一说课文大意后导入新课。
设计意图】复习上节课所学知识，为后面学习做铺垫。
二、学习”目前人类无法移居”，感悟“只有一个地球”。
1．自由读文，想想你明白了什么？
2.引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
4．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
4．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完。
课文中哪几行文字给了你伤心的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？
把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
背诵《上善若水》之《同题仙游观》
成，可以自由组合。）
设计意图】通过多种方法使学生感悟到人类只有一个地球，积极行动起来保护地球，保护人类生存的家园。
三、阅读课文最后两个自然段。
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在**？容易“破碎”又表现在**？为什么要强调“同时”？
2．学生交流、汇报。
3．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
设计意图】再次强调只有一个地球，呼吁同学们都行动起来保护地球，珍惜资源。
四、读写结合，提升情感。
1.师：相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
2.学生动笔写，教师随机指导。
3.全班交流，其他同学评价。
设计意图】读写结合，以写促读，写中升华，受到保护环境和爱护地球的教育。
板书设计：13．只有一个地球。
美、小。自然资源有限。
不能移居别处。
精心保护地球。
当堂测试：说明方法：
1、但是，同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。
2、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
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