11 永远的歌声。
教学目标：一)知识与技能。
1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容。
3.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
二）过程与方法。
1.通过朗读、默读等方法，理清文章的脉络，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。
2.引导学生关注文章的表达方法。
三）情感、态度与价值观。
感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入。
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……
好，请带着你的问题，开始学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1.默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2.全体反馈交流自学生字情况。（略）
3.指名读全文，想想课文写了什么内容？
交流：指名说——补充说——教师小结。
4.再读课文，找出文章中描写事件的部分。
交流：第2——10自然段。
三、初读质疑。
自由读课文，提出不懂的问题。
交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
四、布置作业。
1.抄写生字、词语。
2.熟读课文。
第。二、三课时。
一、整体感知课文。
回忆，课文写了一件什么事？（略）
二、回应学生课前质疑问题。
1.文章为什叫做《永远的歌声》？
2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
三、精读课文，感悟理解。
一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1.默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2.全班交流：
3.练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
自由读——指名读。
二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1.自由读自然段，说说你读懂了什么？
2.全班交流：
感悟：（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3.练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读。
（三）学习第三层，感受师生情。
1.自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2.全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读。
（2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾，体会写法。
1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
首尾呼应，文章结构更加完整）
2.师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
小组讨论——全体交流。
要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
五、布置作业。
1.完成熟后练习3。
2.朗读最使你感动的段落。
教学反思。12 秋天的怀念。
教学要求：一)知识与技能。
1.认识本课的生字。
2.理解课文内容，练习抓住课文主要内容。
3.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
二）过程与方法。
1.通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
2.训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的朗读课文和理解课文内容的能力。
三）情感、态度与价值观。
通过理解课文内容，感受文中母亲的伟大形象。
教学过程：第一课时。
一、激情导入。
关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。
二、布置自学。
1.自由读课文。
2.根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。
三、再读课文，整体感知。
1.思考：文中的母亲是怎样的一个人？
2.学习并掌握本文的生字新词。
3.说说课文讲了一件什么事？
四、课堂小结。
第二课时。一、复习导入。
二、自由研读，真情感知。
1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）
2.母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）
1）当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；""当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。"
2）"'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"
3）"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"
4）"那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥"
5）当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停地絮絮叨叨地说着…‥
6）母亲昏迷前的最后一句话是："我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥"
三、延伸拓展。
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）
四、布置作业。
写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）
板书：秋天的怀念。
我母亲。暴怒安慰。
思念去世。教学反思。
13 “精采极了”和“糟糕透了”
教学目标：一)知识与技能。
1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
二）过程与方法。
1、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑**，理解父母亲两种不同的评价中饱含的爱。
2、通过朗读、默读等方法，从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
三）情感、态度与价值观。
感受父母亲对孩子各自不同的评价以及从这两种评价中感悟到的爱。
课时安排 2课时。
教学过程。第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知。
1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
3.互相交流识记方法。
三、尝试自读，讨论交流。
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听。
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文，领悟情感。
1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
2. 指导朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
六、布置作业。
1.抄写生字。
2.抄写要求正确读写的词语。
第二课时。一、积累词句，升华情感。
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我。
2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问启思，悟情明理。
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）
2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？
3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
六年级上册语文第三单元教案
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