人教版小学语文六年级上册第三单元备课。
主备人：常艳霞
辅备人：六年级全体语文教师
单元教材分析：
本组教材是以真情为专题安排教学内容的。**《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
围绕本组主题，口语交际安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。
“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽《绿山墙的安妮》等作品，引导学生从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。
设计理念：本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会感情，感受人物美好的心灵。
特别注意人物的言行，心理活动及描写环境的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
单元教学目标：
知识与能力：
1.学会18个生字，正确读写“勉强、心惊肉跳、忧虑、抱怨”等词语。
2.理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。
过程与方法：
3.通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。
4.在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。
情感态度与价值观：
5.《穷人》理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们能可自己受苦也要帮助别人的美德。
6.《别饿坏了那匹马》理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质，和“我”对残疾人深深的感激之情。
7.《唯一的听众》理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
8.《用心灵去倾听》理解课文内容，懂得用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
单元重难点：
1.熟读课文，理解课文内容，感受人物那种淳朴善良、乐于助人、关心他人的美好品质。（重点）
2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
单元课时安排：
穷人》 2课时。
别饿坏了那匹马1课时。
唯一的听众2课时。
用心灵去倾听1课时。
口语交际。习作4课时。
9《穷人》教材分析：
《穷人》是**著名作家列夫。托尔斯泰的作品。当时，**劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
设计理念：语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。
同时，新课程也倡导“自主、合作、**”的学习方式。我采用“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分交流感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
教学目标：知识与技能：
1、学会生字，新词，积累语言。
2、有感情的朗读课文 ，理解课文内容。
过程与方法：
3、学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法。
情感态度与价值观：
3、感受桑娜夫妻的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
教学重难点：
1、理解课文，感受人物品质。
2、学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写法。
教学准备：课件。
教学时数：两课时。
课前预习：1、学生查找有关作者的资料。
2、朗读课文，划出不认识的字词。
第一课时。教学目标：1、学会生字，新词，积累语言。（重点）
2、有感情的朗读课文 ，通过人物心理活动了解人物品质。（难点）
教学过程：一、谈话揭题，导入新课（4分钟）
1、师：在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事？
(《卖火柴的小女孩》、《小**家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)
师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今天我们要学的这篇课文，题目就是《穷人》。
这篇**是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
2、简介列夫·托尔斯泰。
列夫·托尔斯泰，19世纪**伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今天我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇**。
设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作者，了解文章创作的时代，既让学生认识了作家，也引发了他们阅读的兴趣，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。）
二、第一次“先学后教”——初读课文，整体感知课文内容。（14分钟）
1、引导学生自学。
1）自由读课文，读准字音，读通全文。
2）扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，记下不理解的词语。
3）说说课文主要内容。
4）在小组内交流，并共同合作解决不理解的词语。
八分钟后，在全班交流。
2、学生自学，教师巡视。
3、师生交流，检查自学效果。
1）师：下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2）指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3）学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词（教师根据学生情况自定），预设如下：
忐忑不安：形容心情不安定。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作”读zuò,不读zuō。
张罗：zhānɡ luo
4）说说本课的主要内容是什么？
设计意图：六年级的学生已具备一定的自学能力，特别是在字词方面，已有一些自己学习字词的方法，恰当运用先学后教，以教导学，以学促教，能在一定的时间内取得最佳的教学效果，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。）
二、第二次先学后教——再读课文，理清文章脉络。（6分钟）
1、出示导学提纲，引导学生自学。
1）课文可以分成几部分，说说每部分的段意。
2）在文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。
3）在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。
2、学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。
3、学生班上交流，教师适当点评并引导学生。
预设学生交流：
分成三部分：
第一部分（1—2）：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。
第二部分（3—11）：写桑娜抱回邻居的两个孩子。
第三部分（12—27）：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子。
设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并交流自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用“先学后教”的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴交流感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，教师再通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在“后教”阶段进行解决。）
四、第三次先学后教——学习课文，感悟“穷”字。（8分钟）
1、教师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。
导学提纲：1）读课文1—7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2）从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢？
3）标出不懂的问题并在小组中尝试解决。
2、学生自学，**穷人的“穷”，教师巡视学情。
3、全班交流反馈，教师适当引导补充。（随机板书）
预设关键句：
1）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
2）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
3）丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强地填饱肚子。
4）显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与交流，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”，教师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进行全班解决，可达到省时高效的目的。）
五、当堂检测（5分钟）
1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢？我们通过听写来检测检测。听写：魁梧撕破裹住抱怨。
教师边听写边巡视学生情况。
2、集体评价指导。
3、通过这节课的学习，你有什么收获呢？
设计意图：在“先学”与“后教”之后，安排一些小检测，能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于教师有针对性的辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习能力。
）六、课堂小结，作业（3分钟）
1、教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。
然而，就在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来继续学习这一部分的内容。
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