黄庆云。教学目标：
知识与能力：
培养学生修改习作能力，提高欣赏他人习作能力；学会恰当的人物描写、环境描写技巧，事件具体，感受真实。
过程与方法：
创设教学情境，通过合作、**学习和小组式、交往式学习方式，指导学生如何描写环境。
情感态度与价值观：
从欣赏他人习作的过程中，感受美好心灵，对学生进行“关爱”教育。
教学重点：提高学生习作修改、欣赏能力，领悟环境、人物描写表达技巧的好处。
教学难点：加强学生“关爱”思想教育，提高学生习作“评改”能力。
教学课时：一课时。
教学准备：多**课件、**、学生文稿。
教学过程：一、情境导入：
1.****《世界很小是个家》。
2.说说你习作后的感受。
二、总结学生习作情况：
1.好的方面：紧扣中心，事情清楚，感情真挚，描写生动，书写工整。
2.不足的方面：人物描写简单化，环境描写的作用未体现。
三、习作赏析，互评互改：
1.优秀习作题目赏析：
2.优秀习作片断赏析：
1）环境描写：（2）人物描写：
3.体会人物描写、环境描写的好处并指导修改：
1）在文中准确找出人物描写、描写环境的句子。
2）就指定的人物描写、环境描写说出具体作用。
口头表达：依据文章内容修改人物描写、环境描写)
5.学生互改互评并展示：
四、总结：1.关于环境描写、人物描写：
文章中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和人物刻画。可很多学生在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”！为此，我们要在以后的习作中，不要为了描写环境而描写环境，一定要为了一定的目的而写，发挥环境描写的积极作用。
同时，我们的人物描写也应该体现人物的品性、心理作生动、细致的描写，我们的习作中的人物将会更加生动，事件更加具体，习作更加精彩！期待大家的精彩表现！
2.思想教育：人间处处有真爱，处处有真情，我们要留心观察生活，更要细心体验生活，并将这种关爱化为“感恩”的举动，主动关爱他人，你会获得的不仅仅是快乐，更是幸福！
五、作业布置：
双行本》摘抄别人写作中环境、人物描写的精彩片段各一处。
六、板书设计：
表达心情人物描写（品性、心理）
环境描写体现品性语言、动作、神态、心理活动）
揭示中心。
六年级上册第一单元习作讲评
一 教学目标 关注学生习作的点滴进步，激发学生的写作兴趣。二 教学重点 让学生朗读 欣赏优美句段 篇章，点燃学生的写作。激情。同时，也让其他学生学有榜样。三 教学难点 学生对一篇习作和一些句段的评价。四 教学过程 一 点明该节课的教学任务 第一单元习作讲评。上周，我们进行了第一单元的习作 我是大自然...
人教版六年级上册第三单元习作
找优点谈体会 本文的小作者采用了雨景开头的方法，然后具体叙述了雨中的一件具体事例，细致地描述了两位同学给老师送雨伞的经过，最后以雨景结尾，使文章首尾呼应，妙不可言。例文二。我给妈妈剪指甲。再过几天就是 三八 妇女节了。班主任张老师号召大家回家，帮妈妈干一件有意义的事。放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想...
人教版六年级上册第三单元习作
雨中真情。春雨淅淅沥沥地下个不停，在密密的雨帘中，街上行人稀少。我正站在一家商店门前避雨，雨帘中，只见一个六七岁的小男孩，打着把被雨水冲洗得油亮的小花伞，胖乎乎的小手还捏着一块蛋糕，不停地向前跑着，路上溅起的雨水搅和着泥浆洒在他的裤子上，他却满不在乎。突然，不知为什么，他停住了脚步，他那滴滴溜溜的眼...