10螳螂捕蝉。
教学目标：1．理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
2．有感情地朗读课文，能通过想象、联系上下文等学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
3．明白不能只看重眼前利益，忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式、方法。教学重点：
理解寓言的深刻含义，创造性地讲《螳螂捕蝉》的故事是教学的重点。教学时间：2课时。
第一课时。课时目标【基础性目标】
1.学会4个生字，理解词语：“乘虚而入、恍然大悟、不堪设想”等。2.正确、流利地朗读课文。
3.分清事情的前因后果，能给课文正确地划分段落。【提高新目标】
准确地划分段落，简要地概括段意。教学过程：
一、导入。小学阶段，你还记得我们学过哪些成语故事的课文？《画龙点睛》《滥竽充数》……今天我们再来学习一个成语故事——师板书：螳螂捕蝉。
“螳螂”是这课的生字，可以用形声字的规律来记忆字的音和形。▲其实这是一个8字成语，它后面还有一个词是——师板书：黄雀在后过渡：
这篇课文不是单讲螳螂捕蝉这个成语故事，它写的是战国时期的一个发人深省的故事，告诉我们一个深刻的道理。
二、学习板块一：初读课文，学习字词（一）自学指导：
1.读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子，多读几遍。2.
理解词语：“乘虚而入、恍然大悟、不堪设想”。3.
读完后想一想，故事的起因、经过、结果分别是什么？
二）自学交流1.检查生字词：
第1页。出示：打着大王处死前爪弹弓。
禀报诸侯国乘虚而入不堪设想螳螂捕蝉恍然大悟①多音字。
注意“禀”，后鼻音，“侯”的字形“乘虚而入”的“乘”多音字区别于“趁”2.检查有关词语的理解。出示：
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
指名读句子，联系句子理解词义。
练习用“不堪设想”和“恍然大悟”各造一个句子。
三、学习板块二：理清脉络，概括段意（一）自学指导：
1.默读课文，思考；故事的起因、经过、结果分别是什么？分别是哪几个自然段写的？
2.学习小组交流讨论。（二）自学交流。
出示：一（1）：吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听任何人的劝阻。
二（2——11）：一位侍奉的少年讲述“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。三（12）：吴王听后，终于打消了攻打楚国的念头。▲二次自学。
再读课文，根据段意，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容，说清楚前因后果。
学生自己练习说②同桌互说▲交流。
吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，但吴王固执己见，决心已下，不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。
你说得比较简洁，如果语言再流畅些，把吴王前后态度的变化说进去就更好了。
第2页。你不仅说得简洁、流畅，还把事情的前因后果说清楚了，真了不起！四、当堂检测。
1.至少写出2个八字成语。完成《补》第一项。2.流利说说课文的主要内容。五、过关任务：1．默写课文中的词语。
3．用“不堪设想”、“恍然大悟”分别造句。
第二课时。基础性目标】
1.根据原文，创编故事，明白“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。
2.想象吴王的内心活动，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3.明白语言蕴含的深刻道理：不能只看重眼前利益，忽视身后隐患，做事情要三四而后行。【提高性目标】
从少年劝吴王的时机和方式上体会少年的智慧和勇敢。教学过程：
一、送名言。
今天这节课，老师想送给同学们三句话，指名读——出示天才总是具有与众不同的想象力。
一个能抓住发言机会的学生，一定是聪明的学生。一个善于倾听的孩子，一定是读完这三句话，你知道了什么？二、复习导入。
通过上节课的学习，我们知道，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。
这个故事让吴王明白了什么道理呢？三、学习板块一：读故事，悟道理（一）自学指导：
1.轻声读课文第9—12自然段，思考：①故事中的蝉、螳螂、黄雀分别在想些什么？②联系第一自然段，想想吴王悟到了什么？
别忘了给蝉、螳螂、
黄雀配上画外音！
第3页。2.小组合作：讲一讲少年所讲的故事。3.全班展示。（二）交流汇报。
过渡：这个故事讲得就是——螳螂捕蝉黄雀在后，那个小组来汇报？1.请一个小组讲讲这个故事或表演这个故事2.评价。
小结：这个故事就告诉我们——齐读。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没有鼓捣自己身后正隐伏着祸患呢！【板书：眼前利益身后祸患】
3.吴王听了这个故事又悟到了什么？【相机板书：攻打楚国诸侯入侵】
过渡：少年明白，大臣也懂，可为什么吴王只听少年的话呢？四、学习板块二：品词句，识少年。（一）自学指导。
1.默读第2—8自然段，找出文中描写少年的词句，读读、想想：少年为什么要这么做、这么说？我读出了一个的少年。
2.小组交流。
3.全班交流。【注意朗读的表现力哦！】（二）自学交流。
预设1：比较两个“死”
1）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”．2）可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？．
句（1）中的“处死”的“死”与“生”相对，表示失去生命。△句（2）中的“死命令”的“死”则表示不可更改。▲预设2：
第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫的花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”
读出少年的坚定不移。
比较：大臣的劝与少年的劝有什么不同？少年的劝又妙在**？
师小结：如果说大臣的劝是直劝，那么少年的劝就是一种——智劝、巧劝。看来一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。
我们可以看出这少年真是有勇有谋，充满智慧。
在相应的词句旁做批注。
第4页。过渡：《螳螂捕蝉》这个寓言故事选自西汉刘向的《说苑》。这本书是专供帝王阅读的书籍，主要目的用于劝谏。
五、学习板块三：赏原文，明慧心。（一）自学指导：
1.反复读读故事原文，思考：“螳螂捕蝉”的确是少年那三天中看到的趣事吗？
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
2.小组内交流。3.全班交流。（二）交流小结：
这个故事如果用八个字来概括，那就是——螳螂捕蝉，黄雀在后。这个寓言故事也是成语，其意思是：比喻只顾眼前利益，不顾身后隐患。
过渡：看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。老师还有个问题？
你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？
六、当堂检测。
1.请你为吴王写一个讲话稿，向大臣们解释他放弃攻打楚国的决定。
2.学生写。3.交流汇报。
各位爱卿，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个《螳螂捕蝉》的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。
那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了！所以，今天，我决定不再攻打楚国了！
”七、课外延伸。
1.学完了这课，你有什么收获？
弦外音，其实在生活中经常会听到弦外之音哦，不信老师考考大家，你能听懂吗？一天邻居对小明的爸爸说：“你家小明真刻苦，每天练琴练到十一二点。”
2.推荐几句名言。
表明新的决定，并把原因说清楚明了！
苏教六年级语文下册螳螂捕蝉教案
一 板书课题，导入新课。板书课题 螳螂捕蝉。师 螳螂和蝉两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。找出文中写 螳螂捕蝉 故事的内容。二 学生自读课文。要求 1.读准字音，读通句子。2.边读边想，螳螂和蝉之间发生了什么故事。3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。三 查自读情况...
六年级语文教案 螳螂捕蝉
螳螂捕蝉。一 导入。1.今天我们来学习一篇寓言故事 板书 螳螂捕蝉2.齐读课题3.检查字词。4.请大家快速默读课文，想想故事的起因 发展 经过 结果分别是什么？用简要的话说说课文讲了一个怎样的故事呢？5.能用上刚才的四个词语讲述这个故事？乘虚而入不堪设想螳螂捕蝉恍然大悟。吴王想出兵攻打楚国，但大臣们...
六年级语文下《螳螂捕蝉》教案
教育资料 六年级语文下 螳螂捕蝉 教案。1 正确 流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。2 能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学过程 一 导入课文 1 通过上节课的学习，你有什么收获？吴王准备攻打楚国，大臣劝阻无效，并且下了死命...