六年级下语文教学实录-10螳螂捕蝉苏教版（2019）一、激发兴趣，导入新课。
生：闭门造句……师：板书课题生：读课题。
师：理解课题（螳螂，）生：理解螳螂。
二、介绍背景，了解故事起因、结果师：这个故事发生在？生：春秋战国时期。
师：出示地图——据图讲解——故事起因是怎么的？请大家读课文（出示：小黑块：楚国、劝阻、处死、固执、吴王）
生：排顺序——老师调整，及时提醒（教师教态慈祥，用体态语言赞美学生）三、学习课文，体会少年的聪慧。
第1页。师：小结学生发言。……结果这仗打成了吗？生：没有师：为什么？生：因为少年师：怎样的少年？
生：拿着弹弓的少年——露水沾湿衣服的少年……师：假如你是少年，你会怎样劝阻吴王呢？
生：（沉思默想）师：我们商量一下生：
小组合作、议论纷纷师：我们汇报一下。
生：我们的办法是……（学生们跃跃欲试，举手者众多）师：这些方法如何？少年会这样劝说吗？我们看看。生：对刚才列举的方法进行评价。
师：那少年如何劝说吴王的呢？我们来看课文，老师和大家一读去读课文。
朗读课文：师生共读课文、学生朗读十分精彩、老师便引读便插入叙述、再次分角色朗读（师读白，学生分“王”和“少年”读）（学生朗读真是精彩）
第2页。交流朗读体会：
师：通过朗读两遍，你读出了什么？
生：a、我读出了少年的智慧，b、我还读出了少年十分善于观察c、我读出了很有耐心d、读出了少年的爱国e、少年非常大胆，冒着生命危险为国劝说吴王。
师：这些说明少年充满着智慧（板书：充满智慧）
师：出示：“不是……而是……”句式，要求学生再次朗读课文。练习用这种句式说话或写作。
生：朗读课文，说话交流、写作交流师：提醒引导。
生：a不是直接劝说吴而是……b不是……而是c、用大自然的一个食物链的故事d、不是贸然请谏国王。
四、故事比较，体会少年的聪慧师：你们相信这个故事真的吗？生：相信。
师：那我们就试试讲这个故事给吴王听【相机出示：螳螂、蝉、黄雀的**】生：看着图画表演讲述故事。
第3页。师：及时总结，看到这几幅画，假如你是其中的一个，你有什么想法？生：我仿佛……师：纠正学生的某些问题。
师：我们来把自己的理解放在朗读中表现出来啊生：朗读。
师：及时总结，我们来一起读书生：齐读。师：
出示】树上有一只蝉在叫，不知道有只螳螂在它的身后；螳螂要去捕蝉，不知道黄雀在它的身后；黄雀要啄食螳螂，不知道我拿着弹弓在瞄准它呢！
出示课文】花园里有一棵树，··却没顾到身后正隐伏着祸患呢师：故事中最关键的一句话是什么？师：少年为什么这样说呢？吴王听到这些话会如何？
生：通过这段话告诉吴王：……
师：【板书：光看眼前利益，不顾身后隐患】师：少年这样做的目的？生：……
第4页。师：少年讲这个故事仅仅是表明什么关系吗？这里有三个词语，看谁能摆在恰当的图下面。
出示：吴国、楚国、其他诸侯国的词板】生：到前面摆词语，教师配合划线师：引导学生叙述三者的关系。生：叙述三者的关系。
师：好，我们再来朗读课文，体会三者之间的关系。
师生分角色朗读课文（老师读白，女生读少年，男生读吴王）（此时，朗读的意境已经出来了）
五、总结拓展。
师：难道少年讲这个故事就是仅仅为了叙述看到的场景吗？（引导学生由三者的关系过渡到少年的用意。
）生：学生默默思考，教室里安静（此问引起学生思考）师：用充满期待的眼神望着孩子们。
生：渐渐的，举手的人多起来，老师邀请有三人回答。（答案不同，但是，意思正确——有个性的理解）
师：在学生回答基础上，据图总结少年的用意。
第5页。生：专心致志地听老师总结，还有人在用笔记录。师：到此，吴王会怎样？生：恍然大悟。……
师：第二天上早朝的时候，吴王会对大臣们怎样解释这一新决定呢？四人小组讨论，交流。
师：那，第二天上早朝的时候，该是怎样的一番情景呢？我们四人小组来分角色自己表演一下。等会儿我们邀请几个同学来表演这个场景。
生：讨论，热烈——如何表演，在位置上尝试表演师：巡视，指点，发现生：津津有味的表演着。
师：选择表演者组成临时表演小组表演。哪些是国王？哪些是少年？哪些是大臣？……
要请学生到讲台前表演。
生：表演。（少年展示心声）……表演者，津津有味；**者其乐陶陶，还有人不自觉的小声附和着）
师：提示，大家为吴王的转变而鼓掌。师：通过这个故事我们知道什么？
生：齐述“蝗掷捕蝉”这个寓言故事的意思。
第6页。师：如今“螳螂捕蝉”这个含义深刻的寓言故事已成为人们经常运用的成语，通常写成“蝗掷捕蝉，黄雀在后”。
六、布置作业：
师：1、课后，同学们可以读读这些成语，感受中的智慧。【出示】
才高八斗博古通今汗牛充栋学富五车。
满腹经纶矜愚饰智老马识途料事如神妙笔生花师：2、将《螳螂捕蝉》这个故事改编成课本剧，进行表演。下课。
第7页。
六年级下册语文教学反思 课文10《螳螂捕蝉》苏教版
螳螂捕蝉 公开课教学反思。本节课的设计思路清晰 环环相扣，步步为营，将学生的思维层层引向深入，调动了学生学习的积极性。课从引导学生回忆课文内容入手，让学生学会概括，体会少年形象，理解课文揭示的道理，学会复述课文。一 故事入手。教学时，我从 螳螂捕蝉 的故事入手，再引导学生思考 这四者之间的关系是什么...
六年级语文教案 螳螂捕蝉
螳螂捕蝉。一 导入。1.今天我们来学习一篇寓言故事 板书 螳螂捕蝉2.齐读课题3.检查字词。4.请大家快速默读课文，想想故事的起因 发展 经过 结果分别是什么？用简要的话说说课文讲了一个怎样的故事呢？5.能用上刚才的四个词语讲述这个故事？乘虚而入不堪设想螳螂捕蝉恍然大悟。吴王想出兵攻打楚国，但大臣们...
六年级语文下《螳螂捕蝉》四
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头三部分，结构紧凑 前后照应 生动有趣 寓意深刻。学情分析 对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，...