《螳螂捕蝉》公开课教学反思。
本节课的设计思路清晰、环环相扣，步步为营，将学生的思维层层引向深入，调动了学生学习的积极性。课从引导学生回忆课文内容入手，让学生学会概括，体会少年形象，理解课文揭示的道理，学会复述课文。
一、故事入手。
教学时，我从《螳螂捕蝉》的故事入手，再引导学生思考：这四者之间的关系是什么？学生亲身动手划分四者之间的关系，由此紧密联系《螳螂捕蝉》的故事内容，从而体会少年的劝说方法不同之处。
我觉得这样更容易吸引学生，更容易给学生以明晰的知识框架。
二、借助板书，理解三者之间的关系。
对于蝉、螳螂、黄雀、少年这四者的关系，大部分学生能通过阅读课文理解他们的利害关系。另外，让学生理解春秋战国时期各国争霸的局势，出示各个国家的地理位置，有利于让学生理解吴王攻打楚国背后的祸患。教学这课时，板书所发挥的作用是不可替代的。
三、扎根生活，水到渠成。
在教学中结尾，我安排了拓展环节。经过课堂实践，我发现孩子对“只顾眼前的利益，不顾身后的祸患”这句话有许多自己的理解，所以我让学生联系自己平时生活中的所见所闻，举一些这样的事例。问题一出来，同学们争先恐后发言。
学生例举了很多与生活相关的例子：“看见地上放着一个钱包，你偷偷地捡了，没有想到却中了**的计。只想到了眼前利益，而没有想到身后的祸患。
”“我不会做的题目就去看同学的，到考试时就抓瞎了。抄作业是眼前利益，考试成绩差，就是祸患。”“钓鱼时，鱼儿只顾吃鱼饵，却没想到中间有个钩子。
”听着孩子们的发言我知道他们是真正懂得了做事要三思而后行的道理。教学到这个时候已经不需要老师再做过多的引导了。
四、不足之处。
1、引导学生理解螳螂捕蝉和吴王攻打楚国之间的联系时，一句总结性的话语（不能只看眼前利益而不顾身后隐藏的祸患）竟忘记了提示，对课堂虽说影响不大，但却能反映出我在此方面的不足。也有时候，会一心想着下一步的环节，从而忽视了学生的表现情况或者板书等环节，这就涉及到怎样处理好理解文本和多**的运用。
2、学生大合唱过多，自主回答问题的机会应该多给予。学生个体展示的机会少了，我还看见很多学生都高高地举着手，那种踊跃积极的劲头儿让我心里倍感温暖，最起码孩子们愿意，可我却没有为孩子们创造更多的表现自我的机会。
对于课堂教学中普遍存在的不足之处，我会不断在课堂教学实践中进行弥补。一次克服不了自己所有的缺点，但我能够在多次的严格要求下克服一个缺点，并使自身的优点和从书中、从优秀老师身上学到的经验点点滴滴滴“常态化”，使它们不再难得一见，而是随处可见。
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