2019-2024年小学六年级语文《螳螂捕蝉》教学设计教案。
教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。资源开发：
从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。**使用：生活小故事及相应的**，配套教材课件。
设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、**地进行学习。
教学时间：两课时。
第一课时。一、板书课题，导入新课。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。二、学生自读课文。
要求：1.读准字音，读通句子。2.边读边想，争取弄清上面的问题。
3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。三、查自读情况。
1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。2.检查有关词语的理解。投影出示：
如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。
1）指名读句子，联系句子联系词义。（2）指名说，集体讨论。
3.针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络。
1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。2.组成小组想到交流讨论。3.集体交流，讨论。
4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。五、指导书写生字。
六、作业。1.完成习字册描红。2.熟读课文。
第二课时。一、复习。
1.检查课文朗读情况。
2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、指导精读课文。1.精读课文第一段。
1）精读第一段，注意读好吴王的话。（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？
3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？2.精读课文第。
二、三段。1）轻声读课文，自己复述故事。（2）同桌互说。
3）指名说，同学评议。
4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？你认为这两句话之间存在着什么样的联系？3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。
三、复述练习。指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。四、学生质疑，结合质疑小结课文。
五、作业：
1.讲述故事。2.练习说话。3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。
附：板书设计。
10、螳螂捕蝉。
吴王―――楚国（赵国在后）螳螂―――蝉（黄雀在后）只顾眼前利益身后隐伏祸患。
附送：2019-2024年小学六年级语文《螳螂捕蝉》教案。
预习提示。这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄。
雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
教学目标。学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重难点。
课文的第二段是重点；明白前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是教学难点。
教学方法情境导入法、小组合作法、自主学习法课时安排两课时。
教学过程。第一课时。
直接导入。今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事请大家回忆一下，什么是寓言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）我们以前学过哪些寓言故事？
滥竽充数、掩耳盗铃、自相矛盾、揠苗助长……
板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉。﹙齐读课题﹚
自学课文。这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文。
要求：读通课文，读准字音。
检查自学情况。
出示词语，读，正音。
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉不堪设想。
侍奉固执恍然大悟自由自在乘虚而入。
理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、危险的方向发展。
祸患：祸事；灾难。
理清课文脉络。
再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。第一段（一）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段（二至十一）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。
第三段（十二）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
学习课文第一段。
指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？交流：
故事的起因是什么？
大臣们的意见正确、考虑周到。
吴王主观、专横。（说说你是从**看出来的）指导读。齐读。
检测题。看拼音写汉字。
miǎo zhǔn táng láng qūgǎn méng lóng bùkān shèxiǎng
朗读课文，同桌检查读书情况。
第二课时。听写几组词语。
师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？蝉悠闲自由自在螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子正要啄食少年拿着弹弓瞄准正隐伏着祸患。
出示词语，自己批改，全对的打“a”，错的在旁边订正，统计对错。
讲故事。师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。
老师讲完要请同学们来讲。师示范讲故事。指一名同学讲。
师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲）小结，引出成语。
螳螂捕蝉黄雀在后（板书）
虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正。
隐伏着祸患呢！
这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。
学习课文第二至十二自然段。
少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）
从**可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作自由读，指名读，再评议。
同桌分角色读，可加上动作推荐全班演一演（有什么建议）
明理教育。少年给吴王讲故事的目的达到了吗？从**看出来的？（恍然大悟）出示词语，指名读说说词语的意思。
吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。
全课总结。学到这里，你对吴王有什么了解呢？（固执知错就改）
小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解。
机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。
后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。
检测题。复述课文造句：
自由自在——
恍然大悟——
板书设计。少年——巧劝——吴王。
螳螂捕蝉准备攻楚不能只顾眼前利益恍然大悟。
黄雀在后打消念头。
撰稿人灵宝市第二小学不顾身后隐患任华丽审稿人灵宝市第二小学李娟)
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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六年级语文螳螂捕蝉人教版
课题23 螳螂捕蝉备课日期。1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能联系上下文说出 自。教学要求由自在 恍然大悟 的意思，并能用这两个词语造句。3 正确 流。利 有感情地读课文，复述课文。教学重能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道点 难点理教学时间教学过程。两课时第一课...
小学六年级作文 螳螂捕蝉
螳螂捕蝉。螳螂捕蝉春秋战国时期，吴王看到楚国十分昌盛，便心生嫉妒，想要攻打楚国。第二天上早朝时，吴王正襟危坐，神色严肃地说 我想要攻打楚国，扩大吴国领土。一位大臣说话了 吴王，您不应攻打楚国，如果这样做，越国就会乘虚而入。吴王，您确实不应攻楚啊！吴王听着大臣们议论纷纷，都对他有意见，不禁恼羞成怒，大...
六年级语文教案 螳螂捕蝉
螳螂捕蝉。一 导入。1.今天我们来学习一篇寓言故事 板书 螳螂捕蝉2.齐读课题3.检查字词。4.请大家快速默读课文，想想故事的起因 发展 经过 结果分别是什么？用简要的话说说课文讲了一个怎样的故事呢？5.能用上刚才的四个词语讲述这个故事？乘虚而入不堪设想螳螂捕蝉恍然大悟。吴王想出兵攻打楚国，但大臣们...