这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分准备攻打楚国少年巧妙劝说打消攻打念头三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
学情分析：对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系，**眼前的利益和隐伏的祸患，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
设计理念：在本课教学设计中，一是突出了**性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。
教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：
理解蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患，既是文章的重点，也是文章的难点。
教学过程：一、复习导入。
通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？
二、学习课文。
1、初步感知，复述故事。
少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（学生听故事录音、看多**演示。）
同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评议。
2、理清关系，领悟道理。
少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。
（出示蝉、螳螂、黄雀祸患呢！）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？
它们眼前的利益分别是什么？隐伏着的祸患又分别是什么呢？先结合课文，根据**提示自学，再分小小组交流讨论。
眼前的利益隐伏的祸患。蝉。螳螂。
黄雀。指名交流（边说边操作演示多**）。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，它们可能是怎样想的呢？你想对它们说些什么？练读蝉、螳螂祸患呢！
吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从**看出来的呢？
a理解：恍然大悟；乘虚而入，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么虚？其他诸候国乘什么虚？不堪设想，蝉、螳螂、黄雀分别有什么不堪设想的后果？b引读：所以，吴王打消了）
3、理解方法，体会特点。
对4－12节，大家通过提出问题、结合课文研究问题，读懂了。请默读第3节，想想看什么问题要提？
像刚才那样，同桌商量商量，能解决这些问题吗？（随机点拨，毫不介意，他介意的是什么？）
练读第3节。
你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？
4、选择方式，表现课文。
你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解？
分小组准备后（分角色读，表演，画示意图等）组织交流、评议。
三、布置作业。
将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人或低年级同学听。
板书设计：蝉蟑螂黄雀。
不能只顾眼前利益。少年。
六年级语文螳螂捕蝉人教版
课题23 螳螂捕蝉备课日期。1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能联系上下文说出 自。教学要求由自在 恍然大悟 的意思，并能用这两个词语造句。3 正确 流。利 有感情地读课文，复述课文。教学重能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道点 难点理教学时间教学过程。两课时第一课...
六年级语文教案 螳螂捕蝉
螳螂捕蝉。一 导入。1.今天我们来学习一篇寓言故事 板书 螳螂捕蝉2.齐读课题3.检查字词。4.请大家快速默读课文，想想故事的起因 发展 经过 结果分别是什么？用简要的话说说课文讲了一个怎样的故事呢？5.能用上刚才的四个词语讲述这个故事？乘虚而入不堪设想螳螂捕蝉恍然大悟。吴王想出兵攻打楚国，但大臣们...
苏教版六年级语文《螳螂捕蝉》教案
苏教版六年级语文 螳螂捕蝉 教案。1 培养学生借助工具书，采用小组合作的方式，自主学习古文的能力。2 了解寓言这种文学样式的特点。3 用读写结合的方式，深化寓意。4 通过对多则有趣寓言的阅读，激发学生对民族文化的热爱。教学过程 一 导入。用学生秋游 引入螳螂捕蝉，黄雀在后。引发学生对这个寓言故事的兴...