教材。1． 快速跑 8——（2）
2． 攀爬 2——（1）
教学目标。1、 继续学习“快速跑”动作，使学生掌握“各种启动跑”的练习方法。
2、通过攀爬发展学生基本活动能力，克服自己的害怕心理。提高学生活动兴趣，培养学生团结合作的品质。
教学步骤。时。间。分。
配。教学内容。
教学方法与学法指导。
组织形式。练习时间。
运动负荷。一。
引导游戏。教：自由结伴联系，师生同练。
学：自我体验学习法。
要求：练习积极、愉快。散点。
中。二。
准备活动：“初升的太阳”
教：讲解动作要领。
学：学生练习，教师纠正动作。
要求：动作正确，合拍整齐。做操队形。
中。三。
快速跑。1．摆臂练习。
2．原地高抬腿。
3．各种启动跑。
教：1、学生创想，教师点拨。
2、学生练习、教师指导。
学：自我体验学习法—观察、模仿学习法—讨论法、互评。
要求：练习积极，动作正确。
中。1][2]下一页
教学内容。1、放鞭炮 2、传球接力 3、抱球往返接力。
教学目标。1、通过传球、抱球往返接力，提高学生快速跑的兴趣，发展跑的能力，培养集体主义精神。
2、通过放鞭炮，促进学生下肢肌肉、关节、韧带、内脏器官机能和灵敏、协调素质的发展，增强弹跳能力。
顺序。教学内容。
教师活动。学生活动。开。始。
部。分。
1、课堂常规。
2、宣布课的内容。
3、准备活动（肩、胸、腰等部位）
1、教师语言要清晰。
2、教师讲解课堂要求和任务。
3、带领学生做准备活动。
1、学生站成四列横队。
2、学生精神饱满。
3、认真跟着教师做准备活动操。基。本。
部。分。
1、传球接力。
教师简要说明练习的要求和方法。
把学生分**数相等的4队，纵队站立，左右间隔2米，前后一臂距离，每队排头持实心球。令下后，从排头开始向后传球，依次向后传递至排尾，排尾持球后立即从队伍的左侧快跑至排头，继续向后传递，直到排头炮灰为止，快的队为胜。
1、头上传球练习；练习1次，组织比赛2次。
2、练习胯下传球；练习1次，组织比赛2次。
2、抱球往返接力。
1、带领学生准备器材；
2、教师讲解练习的方法：各队站在起跑线后，第一人持球。停发令，排头抱球向前奔跑绕标志杆返回将球交给的二人，依次进行到最后一人，现完成的队为胜。
3、规则：发令和未接到球前，脚不能踏到起跑线；如果中途脱落，应将球捡起后回脱球处重新开始跑；绕杆时不能碰杆。
学生练习1—2次，组织比赛3—4次。
要求：积极参与，遵守游戏规则。结。束。
部。分。
一、放松；二、小结；
三、下课。1、放鞭炮。教师说明游戏方法。
1][2]下一页
教学设想。第一课时。
一、激发兴趣，初步感知美。
、引导发现花边
师：我的好朋友的女儿要参加演唱比赛，让我帮忙设计她的演唱服。
电脑出示演出服原稿）
你们能帮她这个忙吗？
生：……可以给衣服上镶上美丽的花边。
师：真是一个好办法！我也想到了这样的方法，试着设计了几种样式让同学们看看。
（点击鼠标，出现花边：出现了领子上、腰部、裙摆和袖子上的花边；再点击鼠标：出现同一样式，不同花边的裙子）
、欣赏作品，了解花边。
比较：（１带花边的瓷器**和不带花边的瓷器**。
（２）带花边的建筑物和不带花边的建筑物。
（３）带花边的房间和不带花边的房间。
教师小结：古时候的人们就知道用花边来装饰周围的物品，到了现在花边已经不在了。
、寻找生活中的花边。
（１）师：在什么地方还见到过花边？
学生观察讨论。
（２）**生活中的一段**。
学生寻找花边。
4、小结：花边无处不在，正因为有了花边的装饰，使很多东西都变得漂亮、精致。
今天这节课我们就来研究《美丽的花边》。
二、引导学生主动求知。
1、学生对花边的特点及花边组成规律的**。
1）（屏幕出示）第一组花边：三条花边，相同的排列规律，不相同的单独纹样。
第二组花边： 三条花边，相同的单独纹样，不同的排列规律。
学生讨论。学生汇报：（１教师趁势引出“单独纹样”的概念。
定义：花边中重复出现的那个图案叫“单独纹样”。（屏幕上标记三个单独纹样）
单独纹样的范围：任何一个你感兴趣的能给人类带来美感的图案。
2）讨论花边的特点及组成规律。
用箭头标出第二组花边的排列规律。
学生电脑操作）根据老师提供的单独纹样进行组合。
单独纹样：根据操作结果，得出结论。
等等。（3）二方连续纹样的概念（屏幕显示）
象这样由相同的单独纹样按一定的规律连续向两端排列而成的花边，我们称它为”二方连续纹样”。
、欣赏花边。
要求：边欣赏边思考，这条花边的单独纹样和排列规律。
选取其中一条花边进行提问。
三、扩展知识，浏览花边**（自建的）
**简介：花边应用包括生活中的各种物体上的花边；
资料库包括各种单独纹样、实物、待装饰的物体；
花边欣赏包括各种普通的花边和名家设计的花边；
学习中心包括各种图案的知识和**；
**导航可以链接到各个与花边有关的**。
四、学生尝试作业。
1、作业步骤（教师示范）
1）在**上找也自己感兴趣的图案；
２）**、复制、粘贴。
３）按一定规律排列组合成一条花边。
2、学生作业（电脑操作）
学生作业，教师巡视指导。
五、作业展评。
利用网络进行自评和互评。
六、优秀作业打印。
第二课时。一、作业展评，**。
学生对自己的作品或整体的作品提要求。
对上一节课学生作品存在的不足进行小结。
二、作品欣赏，感知美。
、欣赏用各种方法绘制出来的花边。
２、学生讨论花边绘制的方法。
３、录相**。
（１）橡皮泥制作的花边；
（２）布粘的方法；
（３）印模的方法；
（４）剪纸的方法。
、欣赏比较。
（１）没进行花边装饰的物体。
用不同的花边装饰起来的物体。
学生谈想法，喜欢怎么样的装饰。自己会进行怎样的装饰。
（２）怎样给自己带来的物体和网上提供的物品进行装饰，学生讨论。
三、学生设计花边。
１、教师示范设计（体现教师的设计思想）
（１）选物体；
（２）思考分析，选择制作方法；
（３）制作完成。
２、学生设计制作，教师巡视指导。
四、作业回顾总结与展览。
１、学生谈自己的设计思路；
其他学生表自己的观点。
２、作品展览。
３、学生谈课后感想。
学生欣赏的花边与学生的花边作业举例：
教师小结：这个教案是根据我上的一节一课时的《美丽的花边》改写而成的。第一次尝试电脑和美术的结合，上完课后感触多多。
这一节课是利用现代先进的教学手段和教学设施，把教育和生活联系起来，让学生学会走向生活，把学得的知识利用于生活。怀着这个简单的想法，我开始了电脑和美术相结合的教学模式的探索。在上这课之前，我先教学生电脑的一些基本操作，因为他们已经会了电脑得一些基本操作，只要强化一下就行了。
这是一节美术课，不能因为学生因不会电脑的某些操作，而影响了美术的学习。第一次在电脑房上课的内容是《错位的**》，原本很烦琐的剪贴的过。
程，在电脑上显得轻而易举。学生完成的作业量比要求的要大的多，各种**的错位，各种形式的错位。通过比较学生可以较深刻得认识到错位后的**效果。
学生在课堂上学习兴趣高，比在教室里上要活跃得多。我想学生对**为什么要错位，错位以后的效果要比用手工制作的同学理解得深刻得多。尝到了教学的甜头后，我开始了第二次的尝试，上的内容是《美丽的花边》，教完这一课后，我给自己一个问号。
这类的美术课是不是可以不让学生动手？我给自己的答案是否定的，这类的课也要让学生动手，培养他们的动手能力。那应该怎么解决这个问题呢？
于是我就想到了对于内容比较多，较复杂的课时，分为两节课来学习。
根据以上说的和第一次上的，我就改写了这个教案。这个教案的特色有以下几个方面：
1、学习资料丰富。提供了丰富的学习资料，可以让学生自主地参与学习，让他们有东西可以学。提供越丰富的东西，学生的学习兴趣就越高。
而在网上提供丰富的学习资料并不是一件难事。有了丰富的学习资料，提高了学生的感性认识，对学生人文主义的培养、审美能力的培养，以及培养学生对美的热爱。
2、师生交互性强。通过网络设备，学生的作业可以随时相互交换。师生间的交互方便，有利于师生间随时随课的交流，老师更容易掌握学生的学习情况，以便掌握教学进度。
3、有利于培养学生的自学能力，培养学生的个性。网上丰富的资料，在有限的时间内，学生不可能全盘接受。所以学生在接受的过程中必然有一个选择的过程。
选择自己喜欢的，感兴趣的，容易接受的内容。这样的学习就形成了学生自己个人的特色。
4、和时代的步伐紧密地联系在一起。很多美术活动越来越离不开电脑的支持，在美术学习的初期就对学生进行这样的锻炼，容易在学生心中形成较先进的观念。
5、用电脑学习简化了学习过程。在这一节课中，如果学生没有电脑的帮助就很难有这么多花边的比较。对花边中单独纹样、排列组合规律的理解都受到了限制。
教学目标：（水平目标二）
1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能模仿做出动作全过程。
2、心理健康：对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习。
教学重点：团身要紧。
教学器材：海绵块若干块体操垫。
教学过程：一、基础性诊断练习。
1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？
学生：（因为圆形好看、圆形物体滚动的快……）
问题（2）：同学们让我们先来做个实验，我们拿一块砖头和一只篮球来实验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远……结果很显然是篮球，大家可以从这个实验中得到什么？
学生：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远。
师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。
2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？
二、理解性诊断与矫治。
1．让学生提出方案。
2．教师提供器材。
3．分组进行练习得出可操作性的办法。
三、优化评讲。
1．各组推荐一名学生将本组的练习方法展示给其他小组**。
2．教师提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）简便易练性。
3．从中可以得到几种最理想的练习手法。
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