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两小儿辩日。
教学目标：1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。
3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。
教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。教学难点：感知寓意，体会学无止境的道理。教具准备：孔子**、课件、学生搜集的材料。
第一课时。教学目的：
1.了解孔子的生平资料。2.学习本文的生字。教学过程：一、揭示课题1.齐读课题。
2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）
二、介绍资料，了解背景知识。1.孔子是什么时候的人？
学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
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学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。
直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向**传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文，纠正字音。
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2．指名读文，纠正字音。四、学生字。1．分小组学习生字。2．交流汇报。
第二课时。教学目的：
1．能根据课后注释疏通文意。
2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。教学过程：一、导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文，理解文章的大致内容。三、细读课文，理解句意。
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1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。2．分组学习，交流学习成果。3．教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。（2）小儿：小孩。
3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）第二自然段：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。
1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。（2）始出：刚刚，开始升起来。
3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。
4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。）
5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。）
第三自然段：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
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1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。
2）如：好像。此：
这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。
（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）
4）有感情地读读这个自然段。第四自然段：
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？
2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）
3）有感情地读读这个自然段。第五自然段：
孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（1）为：说。
2）说说最后一个自然段的意思。
孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）四、分角色朗读课文。
五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，教习网（找同步教案、找试卷、找练习题、找答案就上教习网。
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一人当旁白。）
板书设计：日初盘盂日初远日中车盖。
孔子不能决也孰为汝多知乎？日初沧沧凉凉教学反思。
教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地认识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是知识与能力目标。“培养学生对文言文的学习兴趣”让学生懂得“学无止境”，“角度不同，结果不一样”，这是情感，价值观目标。“从学生原有的语言知识和经验出发”“通过诵读，古今的方法”“在疏通文意的基础上讨论”属于过程方法目标。
三个维度目标，彼此交融，互相整合，体现了课程改革的精神，在教学中，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。
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两小儿辩日。
学习目标：1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，2．培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
3．理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点：
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
教学教法：乐读趣学自主感悟教学流程。
一、引题、释题。
1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？2．区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。
二、初读感知。
1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）3．听懂些什么吗？（从读法上）
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4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）
5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。
三、质疑，指导学法。
1．俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？
2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，[师板书]
3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。
四、精读课文，解疑全文。
1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。
2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。
从“也”字入手，指导学生朗读。②学生释意，老师随机板书。
3．小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。4．合作学习。
三、四小节。
1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理。
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由。2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）
3）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的**，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。
4）课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。
让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
5．学习最后一小节。
这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说。
解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？
学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？五、研读课文，读后明理。
1．让学生重点理解两小儿对孔子的态度。
1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。
2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。
3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态。
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度。4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。2．拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。
六、交流学法，诵读全文。
1．同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）
2．生读课件内容。
3．师小结后，全班在**的伴奏下诵读全文，结束课文。板书设计：两小儿辩日。
一儿近（大）远（小）一儿远（凉）近（热）孔子不能决也教学反思。
总的来说，我觉得这堂课还是比较成功的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作**”的精神。教学环节紧凑，层次感比较强，学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识。通过这节课，我自己也得到了很多启示，对课改有了进一步的认识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。
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人教版六年级下册语文匆匆教案
匆匆。教学目标1 正确读写生字词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。感受课文的语言美，领悟作者细致描写 多用修辞的方法。教学重点正确朗读 背诵课文，领悟作者细致描写 多用修辞的方法。教学难点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受...
六年级下册语文《匆匆》教案 人教版
聊天时，日子从嘴边过去 玩耍时，日子从手里过去 看电视时，日子从屏幕上过去 晒太阳时，日子从身上一闪而过 匆匆 1.学会本课2个生字，能正确读写以下词语 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸。2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3.熟练地 入情入境地朗...
语文人教版六年级下册《匆匆》教案
2 匆匆 教学设计。教学目标。1.通过学习本文，感受作者对时光流逝的怜惜之情，理解作者复杂的思想感情，唤起珍惜时间 要有所作为的思想意识。2.学习作者运用多种修辞的表达手法及紧扣主题的写作方法。分析文中含义深刻的句段，进一步加深对文章思想内涵的感悟。3.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。教学重点...