《匆匆 》教案。
教学目标。学习目标】
1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，
理解生词意思；正确书写“蒸”字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一
去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。（重点）
3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）
教学准备】
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程：一、导入新课。
1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。（出示第2张幻灯片）
2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他把“人人心中有却又笔下无”的感受写成了这篇散文《匆匆》， 板书课题，读题。
） 注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。 这位作家就是——朱自清。
4. 你了解朱自清吗？请看大屏幕。 （出示第3张幻灯片，生简介作者）
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。
设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
】二、整体感知，读中悟学。
1、 整体感知：录音朗诵《匆匆》。体会文章的读法（出示第4张幻灯片）。
2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆？
这篇文章先写什么，接着写了什么？（ 这篇文章先写了日子一去不复返的特点，再写了自己八千多个日子来去匆匆，我心中充满无奈和惋惜，向我们说明要珍惜时间，不要虚度光阴。）
3、词语检查：
1) 师生齐读，老师选择有难度的词语指名学生朗读，师生评议，正音。
出示幻灯片5）
2）集体交流，学写“蒸”字。 a、师板演“蒸”字笔画、笔顺。（横、竖、竖、横撇、竖勾、横撇、撇、捺、横、点、点、点、点13画）
b、生在练习本上写三个。
4、理解词语意思。（出示幻灯片6）
引导学生朗读重点词语，检查了学生的预习效果，“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，】
三、 细读**，品味感悟。
1.文中作者向我们提出了一个什么问题？他有没有回答？
虽有问言，却无答应。因为无须回答，他要让读者清醒认识，时间匆匆而过，一去不返。他要让读者深刻思考，怎样对待匆匆的日子，怎样对待匆匆的人生。
我们的日子为什么一去不复返呢？)（出示课件7）：
2.指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
（3）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。】
预设一： 1、引导学生谈体会。
1）运用了排比句。(评价：你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。)
2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？ 生练习读句子。
（教师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的充满希望。）
3)感知对比、反问，体会感情。 过渡：作者主要是要说大自然的景物吗？
(写这个排比句是为了更加鲜明的对比出逝去的日子一去不复返，作者感到无奈和惋惜。四个反问表现我对时间一去不复返的惶恐心态。)把这种鲜明的对比读出来吧！
生读句子“但是，聪明的……不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次）。
2、总结第一段段意。（写时间的一去不复返）
3、（出示课件8）
读课文最后一段：文章的结尾有什么特点？文章的结构（首尾呼应、作者发出时光匆匆的感慨）。
预设二：（出示课件9）：
1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了；
觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了……）
2、是啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把作者的叹
息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。）
3、体会用词的准确：
算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么作者不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。）
4、体会作者的心情：
当作者突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、……
5、引导感情朗读：
把你体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。）
6、（出示课件10）
1）说说这句话的理解？ 比喻和对比。作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的一滴水，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
写出了时间飞速流逝的特点和作者对时间飞速流逝的无奈和惋惜的心情。
2）没有声音，也没有影子，可以形象的比喻成什么？ 没有成就。
7、（出示课件11）
头涔涔，泪潸潸的含义？总结段意？
头涔涔、泪潸潸”：一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。因为我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，所以作者会“头涔涔而泪潸潸”。
我因感悟年华虚度而恐慌。
预设三： 出示课件12)：
1、生朗读。
引领三读：
一读体会拟人的生动：作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！
而是把时间当人来写，它能---生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”）！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了，读——
二读体会作者的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴，读——
三读体会叠词的婉**“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄” “玲玲俐俐”，这样的词语应该怎样读？（轻巧婉转）我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是——…
2、感悟内容：（出示13）
通过生活小事来写，写了哪些小事？作用？
洗手、吃饭、默默时、遮挽时、天黑时躺在床上、睁开眼和太阳再见、掩着面叹息）
作用：这样写运用了排比的方法说明时间无时无刻不在匆匆的流逝。）
指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去）
3、感悟表达：（出示14）
1）作者用了哪些词语尤其让你感到时间的匆匆？（“轻轻悄悄地挪移” “伶伶俐俐地跨过”“飞去”“溜走”“闪过”）
2）时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢，下面体会文中语言，“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”运用什么修辞方法，有何作用？
作者运用拟人的手法，把时间的流逝写得有形有声，可见可闻，表达了作者对时间逝去的无奈与惋惜。）
4、总结段意。（具体写时间匆匆。）
通过读培养语感；通过读体味语言文字之美；通过读用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。】
5、仿写：（出示课件15）
1）作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么，你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。
2）生动笔进行片段练习。
3）交流：生读自己的作品。师相机评价 （出示课件）
练笔既让学生学了写作，又拉近了与作者的感情。】
5）回应“头涔涔而泪潸潸”
作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？作者又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读——（生读：
“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”）
引导学生在对语言的品味和欣赏中走进作者的内心，深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话。突出朗读的目的性、层次性、指导性】
4、小结：（课件）
作者一开始就向我们提出问题，但并没有直接作出回答，而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆，花有重开日，人无再少年。希望同学们珍惜美好时光，抓紧时间，努力学习，考上你们理想的学校。谈收获？
五、推荐作业，课外延伸（1分钟）（课件）
1、从文中摘抄你喜欢的句子。
2、背诵你喜欢的段落。
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