2 匆匆。
教学目标。知识与能力。
1．学会两个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，了解作者在文章中表达的思想感情，品味文章的优美语句，积累语言。
4．学习通过形象的描写表达真情实感的方法。懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
过程与方法。
1．读写结合，通过朗读引导学生感悟其中蕴含的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。
2．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观。
引导学生在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更加珍惜时光、珍惜生命。
重点难点。教学重点。
理解课文内容，了解作者在文章中表达的思想感情，品味文章的优美语句，积累语言。
教学难点。学习通过形象的描写表达真情实感的方法。懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，自古以来就有许多文人志士写过珍惜时间的名诗佳句，你们能说出一些来吗？
时光飞逝，转眼间我们的小学生涯已经到了第六年，时间匆匆在我们生命中来去。先圣孔子就曾发出“逝者如斯夫，不舍昼夜”的慨叹。朱自清先生又是如何看待时间的呢？
让我们一起走进散文《匆匆》。
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读课文。正确领读“头涔涔”“泪潸潸”“伶伶俐俐”“徘徊”等词语的读音，读出作者对时光飞逝的感叹。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
1)教读生字并组词造句。学习“挪”“蒸”这两个生字时，可以结合**，可以用动作表演的方法，可以用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。
2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：挪”左窄右宽，右部宜写紧凑。
易错提示：蒸”中间的“丞”字一定不能少了一横。
3)多音字。尽。燕。
藏。三、通读课文，整体感知。
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
1)全文共几个自然段？
明确：全文共有5个自然段。
2)课文可以分为几个部分？各个部分的主要内容是什么？
明确：三个部分。第一部分(1)：
提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分(2～4)：具体描写了时间从我们身边伶伶俐俐地逝去，令人感慨万分。
第三部分(5)：首尾呼应，再次提出“我们的日子为什么一去不复返”这一问题。
2．阅读第一部分，回答下列问题：
1)文章第1自然段用对比的手法写出了日子“一去不复返”的特点，说说你的理解。
明确：先用排比，指出燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开的大自然万物随时间荣枯的现象；再将其与逝去的日子不再回进行对比，引出日子一去不复返的特点。
2)“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？
又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了**呢？
”运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？
明确：设问。这个设问句用破折号把问答连接起来，破折号前面是问题，破折号后面是对这一问题的回答。回答又有两种猜测的答案，即破折号后第。
一、二问是一种答案，第三问是一种答案，这样一问两答，引起读者注意。表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋，流露出惋惜、后悔、茫然、痛苦和无奈之情。
四、课堂小结，效果强化。
大自然的荣枯是时光飞逝的自然表象，然而这又是一个循环的轮回过程。人的日子却有所不同，我们在一天天长大、一天天变老，我们逝去的时间究竟去了哪儿？下节课我们将继续学习课文。
五、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1．听写词语：挪移蒸发。
2．导入新课。
在上一节课，我们已经大致知道了这篇散文的结构。朱自清先生对时间究竟有着怎样的感情？让我们继续学习课文。
二、课文研读，突破重难。
1．第2自然段中为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？
明确：“头涔涔”“泪潸潸”是作者焦虑痛心的外在表现。面对无声无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会“头涔涔而泪潸潸”。
2．“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话运用了哪些修辞手法？请结合主题简单进行赏析。
明确：①比喻：把逝去的时间比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
②对比：一滴水极小，大海则极大，这一对比，突出了过去的日子的渺小，消逝得那么快，且无声无息，无影无踪。“溜”“没有声音，也没有影子”写出了时间无声无息地流逝且速度极快。
3．找出作者详细而具体地描述日子来去匆匆的句段，思考并回答以下问题：
明确：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1)简单对段中所运用的修辞手法进行赏析。
明确：①排比。“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”这句话运用了排比的修辞手法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。
拟人。“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
”这句话运用了拟人的修辞手法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。
仿写句子：___的时候，日子从___过去……
例：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去……
2)这些描写表达了作者什么样的情感？说说你的体会。
明确：作者运用排比和拟人的修辞手法，从生活中的小事、平常事写起，“吃饭、洗手、睡觉、沉默”贴近实际，易于理解。“跨、飞、溜、闪”等词语写出了时间悄无声息地流逝。
即便是在叹息时，“新来的日子”又在“叹息里闪过了”。表达了作者感叹时光易逝，想留住光阴而不得的失落心情。
4．有感情地朗读第4自然段，你从中体会到了作者怎样的思想感情？他在告诫人们什么？
明确：(1)①“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”：
这句话运用比喻，将匆匆而去的时间比作“轻烟”“薄雾”，想象新奇独特。“轻烟”“薄雾”被“吹散了”，被“蒸融了”，我们的日子也悄然无息地消逝了。②“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这段话连用三个问句，语势渐强地将文章推向高潮后戛然而止，写出了作者的慨叹与无奈，也写出了作者不甘虚度光阴力求上进的纠结内心。
2)这是真诚的呼唤和呐喊，告诫人们要有所作为，不要在世上“白白走这一遭”。我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做成、什么贡献也没有。
5．最后一段在文中有什么作用？
明确：首尾呼应，照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返”这一问题。看似在问，实际上作者心中已有了答案，意在警示人们时光如流水，一定要珍惜。
6．拓展阅读：简单赏析《明日歌》，联系生活实际，说说你的感悟。
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。
明确：这首诗的意思简单直白，没什么隐喻的部分。自问世至今，数百年来广为世人传颂，经久不衰。
诗人在作品中告诫和劝勉人们要牢牢地抓住稍纵即逝的今天，今天能做的事一定要在今天做，不要把任何计划和希望寄托在未知的明天。今天才是最宝贵的，只有紧紧抓住今天，才能有充实的明天，才能有所作为，有所成就。否则，“明日复明日，”到头来只会落得个“万事成蹉跎”，一事无成，悔恨莫及。
因此，无论做什么事都应该牢牢铭记：一切从今天开始。这首诗内容充实，语言流畅，释理通俗明了，说服力强。
三、课堂小结，效果强化。
文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光产生的无奈和惋惜之情，揭示了既然来到这个世界上就不能“白白走这一遭”的主题思想。
四、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架。
六年级语文下册《匆匆》
一 素质教育目标 一 知识教学点。1 学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 抓住含义深刻的句子，理解课文内容。二 能力训练点。通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。三 德育渗透点。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。四 美育渗透点。体会朱自清散文的语言美。二 学...
六年级语文下册《匆匆》说课稿
六年级语文下册 匆匆 说课稿。一 说教材。我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课 匆匆 文章紧紧围绕着 匆匆 二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题 我们的日子为什么...
六年级下册《匆匆》习题
一 看拼音，写词语。二 近义词填空。爱护爱惜珍惜。1 他从小就养成了一种 书籍的习惯。2 他十分 时间，一分钟也不让它白白浪费掉。3 粮食是宝中宝，人人都要 维持保持保护。4 解放前，爷爷起早贪黑地干，可还是 不了一家人的生活。5 老红军战士始终 着艰苦朴素的优良作风。6 青蛙是益虫，我们要 它。三...