第四单元共同的家园。
1、寻找生物的家园。
教学目标：1、能列举生物依赖环境生存的事例，意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供了必要的条件。。
2、理解生物栖息地的含义，知道生物栖息地的组成。
3、了解生物间存在着的伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。
4、能意识到人类是自然的一部分，懂得呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
教学重点：引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义。
教学难点：引导学生体会同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。
教学准备：多**课件、课本中的**等。
预习要求：观察大自然，了解大自然中一些生物之间的关系。
教学过程：一、导入。
1、出示小诗：
树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家。
地球是所有生物的家，我们一起来爱护它！
学生自由朗读小诗，了解这首小诗的意思。
2、谈话：今天这节课，我们就来寻找生物的家园。
3、板书课题：1、寻找生物的家园。
二、新课。1、不同的动物生活在不同的地方。
出示p26页的**，引导学生观察这些**。
师问：这些动物分别住在什么样的环境里？
生答并说明理由。
师问：在这些环境中还有哪些生物？
学生回答。师问：它们为什么生活在这里？
生答。师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。
2、了解生物的栖息地。
1）出示p27页的自然风光或自己寻找的自然风光**。
问：请找出这张**中的生物和非生物。
学生寻找并回答。
问：这些生物为什么生活在这个环境中？
学生讨论。师小结：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
2）出示树的**。
问：一棵树会是多少种生物的栖息地。
学生到校园里进行实际观察并做好记录。
注意：要学生保护生物，不要伤害它们。
3、了解生物之间的互利和敌对关系。
出示p28和p29的**让学生观察。
问：从这几幅**上你有什么发现。
学生观察并思考，回答问题。
问：p28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？
学生讨论并回答。
问：p29这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？
学生讨论回答。
三、课堂小结。
教师总结：同学们，环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。
2、有利于生存的本领。
教学目标：1、查阅相关资料，了解更多生物的生存本领，意识到生物的生存本领的神奇和伟大。
2、通过典型动、植物生存本领的分析，了解生物界绝大部分生物都具有这样的生存本领；
3、知道大自然中各种生物适合生活在特定的环境中，是因为它们具有特殊的生存本领。
4、体会大自然中的奥秘，养成热爱大自然，激发探索生命世界的意趣。
教学重点：查阅相关资料，了解各种生物的生存本领，意识到生物的生存本领的神奇和伟大。
教学难点：了解大自然中各种生物适合生活的特定环境，并明白这因为它们具有特殊的生存本领。
教学准备：多**课件、各种动植物的**、生物的生存本领的相关资料。
预习要求：查阅相关资料，初步了解各种动物、植物的生存本领。
教学过程：一、导入新课：
1、谈话：同学们很喜欢动物，老师就来考考你们是否认识它们。
让学生介绍自己认识的动物，并简单描述这些动物的一些特征。
2、组向大家展示本组搜集到有关动植物的资料，并做简要的说明。
3、讲述：刚才同学们都参观了各小组搜集到有关动植物的资料，哪这些动植物又是如何在大自然里生存的呢？今天这节课老师就带大家到网上去学习动植物是如何在大自然中生存的本领的。
4、出示课题：2、有利于生存的本领。
二、了解沙漠生物生存的本领。
一）观察仙人掌，了解仙人掌的生存本领。
1、平时我们可能并没有留心去观察，今天老师为每个小组准备了一盆仙人掌，请大家仔细观察，并将发现记录下来。
2、学生观察，记录发现。
3、你们通过观察，有什么发现？
针状叶——减少水分散发。
腊质皮——减少水分蒸发。
肉质茎——储存大量水分。
4、这些改变真的能起到作用吗？你能设计一个实验来验证一下吗？
学生设计实验，教师讲解实验注意事项。
开始演示实验。教师用电吹风吹模拟干旱，学生小结实验结论。
5、实验验证了我们的想法，仙人掌还有其他的本领吗？老师为大家准备了一段录像。看完后，告诉我，它还有什么本领？
6、出示“课件”：“仙人掌的介绍”。
7、还有其他的生存本领吗？（庞大的根系，能充分吸收土壤里的水分。）
8、小结：正是凭借这样一些独特的本领，仙人掌才能在高温、干旱的沙漠中赖以生存。
9、沙漠还生活着其他的植物，你知道哪些？出示其他植物课件。
二）了解骆驼的生存本领。
1、除了像仙人掌这样的植物以外，沙漠里还生活着一些动物，最著名的要数“沙漠之舟”骆驼了。你知道骆驼又有怎么的特殊的本领呢？
2、学生小组内交流，在上讲台汇报。
3、你们了解的真多，老师也收集到了一些资料，下面与大家分享。
4、****。
三、了解草原动植物生存的本领。
1、过渡：沙漠里环境恶劣，大草原看起来环境要好多，实际上草原上也是危机四伏。斑马又有什么特殊的本领呢？出示斑马图。
2、学生说说斑马花纹的作用。
3、出示课件视觉效果图。
4、科学家还有其他的发现，****。
5、你还知道草园上还有生活着哪些动物，它们又有什么样的生存本领呢？
四、海洋里生物生存的本领。
1、过度：辽阔的大海里生存的生物可真不少，生活在这里的动物也练就了一身本领。
2、这是一种鱼，你看它身体的颜色有什么特点，出示课件。
3、你知道其他海洋生物生存的本领吗？
4、看**。
五、其他生物的生存的本领。
1、过渡：其实，我们身边的许多动植物也都具备有利于各自生存的本领。（课前，老师布置同学们收集相关资料）现在请大家在小组中交流。
2、学生交流交流，然后将你们发现的它们的生存本领向大家汇报。
3、老师也收集了一些资料，与大家共享。课件。
六、回顾总结。
1、教师：现在我们要想看野生动植物，并不一定要到野外去看，很多的野生动植物，在动物园、植物园都能看的到。那通过这一课的学习，你觉得，把这些野生动植物请到动物园、植物园的时候，需要注意什么？
举个例子，把你们在参观动物园、植物园时看到的给大家介绍介绍。
2、小结：其实，每一种动植物，之所以能在各自环境中得以生存都有其独特的生存本领。今天，这节课，我们只是**了其中的一小部分，课后，我们大家继续收集资料，然后小组为单位编写一份关于“有利于生存的本领”的手抄报。
3、有趣的食物链。
教学目标 ：
1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链由生产者和消费者组成。
3、知道食物链的营养源自于植物。
4、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5、能把具体的生物化分为生产者、消费者和分解者。
6、知道食物链被破坏的后果。
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找、读、写食物链。
教学准备：多**课件、食物链的示意图等等。
预习要求：预习本课内容，了解食物链的有关内容。
教学过程：一、导入新课
1、同学们，大家平时喜欢吃什么？
学生说一说自己平时喜欢吃的东西，教师相机引出吃与被吃的关系。
2、揭示课题，板书：3、有趣的食物链。
二、新授 一）食物链
1、出示图课本44页的第一幅图。
认一认上面的生物。
找一找上面吃与被吃的。
教师板书：小红果→老鼠→猫头鹰
投影出示，教师引导：这样一环套一环，同学们说说像什么？
学生回答，教师总结：是的，在生活中，我们发现在同一个区域里往往生活者许多不同的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的 “竞争者”。他们之间就存在着吃与被吃的关系：
就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
板书：食物链有趣的食物链
2、小组中写出几种这样的食物链。
教师先辅导下写法：强调食物链中是谁被谁吃，那么被吃的写在前面，箭头打向吃的一方。
3、学生动手写一写自己知道的食物链。
二）生产者、消费者。
1、出示几个食物链：
水稻→蝗虫→鸟草→虫→鸡→老鹰
草→羊→狼树叶→长颈鹿→狮子。
2、师生共同找出规律：
植物大都是食物链的起始。
绿色植物的一个特殊本领——光合作用， 可以通过光合作用合成有机物，供其他生物享用。我们把叫做生产者。
引出生产者的概念：板书：生产者。
教师继续引导：生产者也不全是从植物开始，大千世界无奇不有，有些生物不能进行光合作用但能通过化能合成作用，利用无机物合成有机物。他们同样也是生产者。
比如：硝化细菌和光合细菌都是生产者。 ②食物链中的动物一个比一个凶猛，以动物结束。
我们把靠吃植物或者动物，自己不能生产食物的生物叫做消费者。
3、教师小结：所以一条完整的食物链应该包括生产者和消费者这两个部分。
4、学生检查刚才自己写的食物链对不对，不对的话，补充完整，补充完整后，再交同桌互相查看，自己写得对不对。
三）分解者
1、教师引导：同学们，食物链最终极的动物最后又到**去了呢？
死后，被分解。
2、被谁分解掉了呢？微生物。
3、教师：不仅微生物，其实啊，地球上还有一类生物既不吃植物，也不吃动物，专门吃动植物的残骸或者废弃的食物，甚至排泄物，同时还留下可以被植物吸收的物质。这类我们把它叫做分解者。
4、出示一些分解者的**。
引导学生认识图上的分解者，他们都是靠吃吃动植物的残骸或者废弃的食物。
教师引导学生讨论：分解者一般不写在食物链上。你能区分生产者、消费者、分解者吗？
让学生找一找下面哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。 说说为什么。
四）食物网投影图。
1、小组合作连出食物链、
教师讲解连法：从生产者开始，图中两个生产者，然后一个一个地连下去。
苏教版六年级下册科学第四单元试题
第四单元试题。一 填空。1 同一栖息地上不同种类的植物和动物之间会形成 互助合作 关系或 敌对 关系。2 食物链上的生物，能自己制造食物的叫做 生产者 以其他生物为食的叫做 消费者 分解动植物残骸或废物的叫做 分解者 3 人类的很多行为直接破坏了生态平衡，如 滥施农药 过度放牧 以及 过度捕捞 等。...
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第四单元测试卷。一 精彩补白 40分 1 为生物的生存 生长和繁殖提供所需的等条件的生活环境被称为生物的。2 同一栖息地上不同种类的植物和动物之间会形成的关系和关系。3 生物之间普遍存在一种的关系，这种关系像链条一样，我们把这种食物联系叫做。4 食物链上的生物，能自己制造食物的叫做以其他生物为食物的...
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