第四单元目标。
教学目标：知识与技能：
1、 学会21个生字，理解每课出现的生词。
2、 学会通过读书和搜集资料，读懂课文内容。
3、 欣赏文中的精彩片段，并不断积累语言，增强语感。
4、 进一步培养学生把握课文内容，体会作品中人物思想感情的能力。
5、 完成口语交际。习作、回顾。拓展。
过程与方法：
教学本组教材时，课堂教学与组织课内外阅读相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读文学名著。
情感态度与价值观：
拓展学生视野，让学生了解不同国家多样的文化，关心人物命运。
教法与学法：
教法：引导学生自主、合作学习，指导学生收集相关资料，欣赏精彩片段。
学法：自主阅读、讨论交流，在熟读的基础上赏析人物形象。
课时安排：教学本组教材用11课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，回顾。拓展2课时。
14 卖火柴的小女孩。
教学目标：知识与技能。
会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
过程与方法。
1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
情感态度与价值观。
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重难点：
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排：2课时。
教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》
教学过程：第一课时。
一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。
出示几段话请学生来读：
a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）
b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。
c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇**能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。
d列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”
e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和**的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。
1．关于安徒生，你了解了什么？
2．关于安徒生，你不解什么？
二、从故事走近安徒生。
1．简介《卖火柴的小女孩》
卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。
他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。
她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
2．自读课文，把课文读通，自学生字。
三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。
四、检查朗读，听写生字。
第二课时。一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。
二、感悟写法，体会情感。
可以这样进行：
1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？
2．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
比如冷──天气的冷：
天冷极了，下着雪，又快黑了”
“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”
“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！
难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。
人情的冷：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
“她想给自己暖和一下。”人们说。
3．结合学生的疑问，在矛盾处体会：
1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？
2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？
三、有感情地朗读课文。
四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。
五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。
板书设计。14 卖火柴的小女孩。
美好的幻觉残酷的现实。
命运悲惨。教后记。
15凡卡。教学目标：
知识与技能：
1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用；
3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
过程与方法：
1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？
2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。
情感态度价值观：
通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
教学重难点：
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；
2、学习文中插叙部分的内容及其作用
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入：今天我们生活在幸福的环境里，衣食无忧，可是在黑暗的旧社会，穷人却过着苦难的生活，小孩也深受剥削之苦。今天，我们去认识一个同龄的孩子，看他过着怎样悲惨的生活。
板书课题，读课题。
二、自学课文。要求：
1、 自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2、 弄清**中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3、 思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
（2）**写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
三、检查自学情况。
四、弄清课文脉略。要求：
1、 课文是按什么顺序写的？给课文分段。
2、 在文中找出“信的内容”、“作者叙述”、“凡卡的回忆”三部分内容，做上不同的标记，并读一读。
第二课时。一、导入新课：你知道圣诞节吗？文中的凡卡是一个什么样的孩子？他是在什么时间、什么情况下给爷爷写信的？
二、学习凡卡写信的内容。
1、 点生读一读，从凡卡的信中，你知道他受了哪些苦？课件出示相关句子。
（挨打、挨饿、挨冻、不得休息。）
2、 凡卡给爷爷写信的目的是什么？他为什么会谈到莫斯科的一些情况？信的结尾为什么为问候村里人？
（莫斯科虽好，但不是他一个九岁的孩子呆的地方，问候村里人说明了他对爷爷及家乡的思念。其目的还是要爷爷带他离开这里。）
3、 自由读课文中第这六个自然段，体会凡卡的悲惨遭遇。
4、 指导有感情地朗读。
三、学习凡卡的回忆。
1、 凡卡在给爷爷写信的过程中，回忆起了哪些事？
2、 自由读课文第自然段看看都凡卡回忆了什么？
（1）导读自然段，爷爷的样子。
凡卡为什么会那么准确地描述爷爷的样子？
爷爷在凡卡心中是怎样的一个人？
指导学生有感情地朗读自然段。
（2）导读第6自然段，乡村夜景。
家乡夜景在凡卡心中是怎样的？
凄清的乡村夜景为什么在凡卡心中那样迷人？
指导朗读第6自然段。
（3）导读第自然段，砍圣诞树。
凡卡回忆与爷爷一起砍圣诞树时，心情怎样？可以用哪个字来概括？
从哪些地方可以体会凡卡这种快乐心情？
四、学习作者的叙述。
1、 找出作者叙述的内容读一读。
2、 导入写信封、寄信。
（1）凡卡是怎样写信封的？
（2）凡卡又是怎样寄信的？从“只穿着衬衫，跑到街上去了……”你知道凡卡当时的内心活动是怎样的吗？
（3）凡卡寄完信后，做了一个非常美的梦，这个梦能变成现实吗？为什么？
（4）梦总是要醒的，想像一下，凡卡梦醒后会发生什么事？
3、指导有感情地朗读。
五、默读全文，概括中心思想。
**通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动？
（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）
六、思维拓展：你想对凡卡说点什么或做点什么？
板书设计。15 凡卡。
信的内容凡卡的回忆。
挨打莫斯科爷爷的样子
挨饿鞋铺生活乡村夜景。
挨冻许愿砍圣诞树。
不得休息问候村里人。
渴望回到家乡→信寄不到→美梦一场，悲惨生活还将续继……
教后记。16* 鲁滨孙漂流记。
教学目标：知识与技能。
培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
新人教版六年级英语下册第四单元教案
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