4月3日早上，在中心校各位领导的领导下，全乡五六年级语文教师齐聚靳沟小学聆听了袁庄乡中心小学姜新利老师和靳沟小学张慧玉老师的观摩课，一节是整本书片段导读课，一节是中华民风民俗拓展阅读课。课型不同，教师的风格也各不相同，但都目标明确、思路清晰。教学效果也不错，受到了中心校领导的好评，针对本次听课谈一下我的感受。
如果说篇章式阅读教学都已经摒弃教师单向灌输的教学模式，那么整本书阅读教学就更不适合这种模式了。整本书阅读教学必须以学生为本，充分体现学生阅读的主体性。阅读是个性化的过程，我们对阅读速度、阅读时间等不应做硬性规定，应有较宽松的时间；对阅读方式方法不应进行太多的限制，而应顺应每个学生自身的阅读习惯，以学生愿意接受的方式进行。
用叶圣陶的话来说就是：“阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。”
（一）激发学生的整本书阅读兴趣，调动学生的整本书阅读期待。
我们应通过多种形式的阅读指导课和各种阅读活动，充分激发学生读整本书的兴趣，调动学生的整本书阅读期待，进而在校园中形成读书热潮，让每个学生体验读书的快乐，逐渐养成良好的阅读整本书的习惯，最终实现真正的整本书主动阅读、自由阅读。在具体的指导中，我们要以“趣”字贯穿全程，采用读前“引趣”、读中“品趣”、读后“生趣”的教学方式，不断激发学生把整本书读下去的愿望，敢于去克服阅读整本书中遇到的重重障碍。
（二）尊重学生的整本书阅读体验，训练学生的整本书阅读思维。
篇章式阅读由于篇幅短小，加上缺少阅读的自由性，学生有时无法得到充分的阅读体验，或者在未体验之前就被课堂教学肢解或干扰了。整本书阅读不论是内容的丰富性和完整性，还是阅读时间的长度及阅读的自由度，都给了学生充分体验的机会，要让学生与书中的人物同呼吸、共命运，与书中的情节一起经历跌宕起伏，与书中的观点一起交融碰撞。评论家布莱曾说：
“在某人开始阅读之前，只有一个纸做的东西，它只不过是以它在某处的无生命的在场表明它作为物的存在。就这样，在图书馆的书架上，在书店的橱窗里，书等着有人来把它们从其物质性和静止性中解脱出来。”书走进学生的生命时，“作品在我身上体验着自己。
阅读教学观摩研讨心得体会
2017年9月27日，我有幸参加了在浑源县举办的 全国著名特级教师教学观摩研讨 山西省 小学名师 工作室的教育质量提升工程推进 活动。在聆听了孙世梅老师关于阅读教学的讲座后，我深刻地感受到了他们课堂的情趣化，生活化，艺术化。下面，谈谈我个人的一些心得体会 一 积极倡导 自读感悟，开放引导 的课堂。新...
报刊阅读教学模式研讨
1.模式解读。英语报刊阅读教学模式是指通过在大量阅读实践活动中有针对性地开发学生对学习的兴趣，重视培养学生自主学习的能力，以期充分挖掘学生的快速阅读能力的潜力，提高学生阅读技能和消除阅读技能的障碍，引导学生熟练掌握英语阅读技能，高效率地阅读。从而调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地...
语文阅读教学阅读教学要有基本模式
1 叶圣陶先生提出的 预习 报告和讨论 练习 的模式 2 自学 指导 练习的 学 导 练 教学模式 3 初读课文，整体感知，抓重点，深入领悟 品读 赏读，揣摩写法 积累语言，尝试用 整 分 整 的教学模式。总之，阅读教学要因文而异，因需而异，多元化的教学模式。还有，如针对景美，境远情深的课文，可以采...