(科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术）)思考题。
1. 你用过“学生成长记录袋”吗？说说你的做法和心得。如果没有用过，请说说使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？
答：在信息技术课中没有用过学生成长记录袋。
学生成长记录袋是通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，随时记录学生日常生活中的点点滴滴，客观而形象的反应出学生某方面的的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。学习档案袋在教学评价中的价值在于它可以提供学生语言发展的持续、积累记录，学生学习的整体情况和每个学生的进步情况，以及与家长、其他教育者、其他学生一起分享和交流真实的成果。笔者认为，实施档案袋评价对于转变学生的学习观念，促进学生自我反思、自主学习等方面可能是一种比较行之有效的方法。
在低年级，如果学生积极发言、善于提问、作业完成及时、作业正确率高时，就能赢得“智慧星”、“响亮星”“榜样星”等。只要是学生的点滴进步，都可以把它记录到“成长记录袋”中，“成长记录袋”成为学生数学学习中不可少的一部分。经过几年的积累，翻阅一本本经过精心设计，**并茂、生动活泼、富有个性的学生的成长记录册，我们欣喜地看到学生们进步了，自我评价能力提高了。
从一方面到多方面，一点一滴都留下了孩子进步的足迹，他们也从中学会了欣赏自我和肯定他人。
结合学生特点和学校实际情况，根据学生成长记录袋评价的蓝图，我们准许选择在初中一年级学生10个班作为实验班，确定了一反映、促进学生进步作为本次学生记录袋评价的目的。
给学生统一派发一只档案袋，让每个学生利用所学的word精心设计自己的成长记录袋——每个袋子的封面都要非常考究，封面的字体、颜色、图案的设计要从学生的年龄特点以及爱好角度去思考，可有班级、姓名、出生日期、兴趣爱好、电脑特长及家庭住址、联系**等。要求每个同学提供e-mail地址，便于教师联系，统一的格式中又体现个性化特点。
对于设计好的学生成长记录袋，平时置于学生机房的专门柜子里，由学生本人、同学、信息技术教师共同参与学生学习过程的评价。班级可设立成长记录袋管理员，负责日常的联络和材料管理工作。
根据学生成长记录袋的目的，及学生的实际情况，我们准备确定学生成长记录袋评价要收集的具体内容：
这里我简单把准备用到的随堂记录卡展现一下。
信息技术随堂记录卡。
班级___姓名___
2. 教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？
答：建立多元的评价主体，做好学生评价的反馈工作，学生评价反馈包括四个指向：
第一，向学生反馈，使学生充分了解自己的学业水平以及在同学中所处的相对位置。
一方面要把优点、长处反馈给学生，以强化他们获得成功的态度、方法和经验；
另一方面，要把缺点、短处反馈给学生，以便他们明确问题的症结所在，吸取失败的教训，调整学习态度和学习方法等。
第二，向家长反馈，让家长了解子女的学业状况。
第三，向教研组和年级组反馈，促进同事间的交流、学习和借鉴。
第四，向领导反馈，使领导了解教学状况，为进一步加强教学管理与教学决策提供依据。
3. 只有设计出以趣味性、实用性、综合性、层次性和拓展性作业相结合的信息技术课堂作业，才能满足信息技术学科教学的需要。举出一个你比较满意的、自己设计的、有创意的课堂作业。
晚上大楼灯灭。
我们这里初一开设动漫制作课程，学生对这个课本的兴趣可以说非常大，于是在上flash之前，我布置了这样一个作业。应用以前所学的应用程序，想办法制作出晚上大楼灯一家一家灭掉的**。于是学生们兴致勃勃的自己制作起来，有的用画图工具，有的用word，有的用ppt，更多的人打来网页来搜索如何制作。
布置下这个作业后，因为事先已经给同学们充分的时间去考虑这一问题，故而这个作业，整体效果不错，并且一些绘画水平较高的同学能够更好地体现个体与整体的关系，效果不错。
4. 在“正确对待分数”(专题二_话题四_问题1)一节中，专题文本展示了“一位信息技术教师的教学随笔”。你在遇到类似情形时，是怎么做的？
写一个你自己的关于“正确对待分数”的“教学随笔”。
答：我曾经历过这样的事情，所以感触颇深。
过去，作为学生家长的我与其他家长一样，对儿子的分数非常看重。每当儿子测验考试，我就迫不及待想知道儿子的分数。知道儿子考得高分，就很开心；知道儿子考的分数不高，就不是很高兴，有时甚至严厉批评儿子：
“今次为什么没有考好”、或“今次为什么考得这么差”。
但是，上学期儿子的一次语文测验让我懂得如何对待儿子考试测验的分数。那是二年级第一学期的第一次语文测验，老师通过短信告知家长，语文测验试卷已发，要求学生更正错误地方以及家长签名。那天晚上，由于工作关系，我晚上九点左右才回到家。
一回到家，我的爱人跟我说：“孩子爸爸，孩子今日好似不太对劲，放学回家后一声不吭，饭后就一直躲在房间里”。听到这情况，我敲开儿子的房门，问他：
“孩子，是不是舒服？”。他说：
“不是”。还与往往把作业给我检查。然后，低头继续温习功课。
突然，儿子大声放哭。我就问他“孩子，为什么要哭，是不是发生什么事了？”儿子低着头走到我跟前，害怕的对我说：
“爸爸，今天语文测验我只考到80.5分（从未这么低），怕你责备我。”打开测验试卷，细致一看，看到试卷扣分最多就是作文题和阅读题。
其中，作文的语句不够通顺，条理也不够清晰。阅读题作答得不够全面具体，有的甚至答非所问。看到儿子害怕的样子，我也不忍心再批评他了，并安慰他“今次考得不好，以后努力学习，下次考好一点，那就行啦”。
离开儿子的房间后，我独自想：“平时是不是自己对孩子要求太高、过分看重分数，给他很大的压力？”，不久后，儿子突然走到我跟前说“爸爸，其实每次测验考试，我都很紧张，担心考得不好，怕你责备”。
听了孩子的话，我心里有几分自责，并对儿子说：“晚了，早点睡吧！爸爸明白了”。
这件事后，我及时调整了自己的心态，懂得如何对待孩子的学习成绩。我个人认为应从三方面对待子女的测验考试分数。
一、正确对待分数，家长应注重个人心态调整。
二、正确对待分数，家长应注重孩子能力素质培养。
三、正确对待分数，家长应学会理解孩子。
这只是作为家长的我监督总结出的几点内容，也许不是太具有理论依据，还望老师多提意见。
5. 信息技术教学中，学生的综合素质评价主要是评价学生的哪些素质？你是如何“将综合素质评价落实到课堂教学中”的？
答：⑴、a、信息素养： 信息的获取、加工、管理与传递的基本能力 ；信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；勇于创新、解决学习和生活中实际问题的能力； 遵守相关伦理道德与法律法规
b、学习能力 ：课堂作业和期末学业考试成绩 ；信息技术基础知识和基本技能掌握程度；自主**、小组合作学习能力；学科竞赛获奖记录。
c、实践创新能力： 在操作等学习环节动手能力强；善于收集、整理、运用信息 ；能够综合运用所学知识进行研究性学习等**活动；见解独到，能够创造性地解决问题。
d、审美与表现能力：主题明确，内容健康丰富，能正确表达主题思想；作业设计合理，美观协调；多**素材使用合理、创意。
、学生综合素质评价的出发点是“立足过程，促进发展”，要将学生综合素质评价落实到课堂教学中是一项十分重要的工作。对教师而言，就是要具体落实“因材施教”，在教学实践中不断提高自身的能力和水平；对学生而言，就是要在全面发展的基础上充分挖掘自身的潜能，实现在成长过程中掌握终身发展必需的知识和技能。
因材施教”是实施有效教学、提高教学质量的关键。对学生进行综合素质评价，从根本上打破了以“学生学业成绩”论教师工作业绩的做法，使教师有了更多的时间和精力去**教育教学中存在的问题，实现自身的提高与发展。因为学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是紧密联系的，所以要提高学生的学习成绩，恰恰应优化学生学习的过程与方法，关注学生的学习兴趣、学习动机和自信心。
因此，通过对学生的综合素质进行评价，有助于教师更为全面深刻地了解学生的优势和不足，根据学生的特点给予学生有针对性的指导，进而有效地提高教学质量。
在学习过程中实施综合素质评价，可以让学生充分认识到全面发展的重要性，帮助他们认识自我、建立自信，从而促进学生在原有水平上获得发展。
6. “实践活动测试性试题的问题与诊断”(专题三_话题一_问题2)一节中，专题文本展示了用frontpage设计班级网页的实践活动。在随后的[案例解析]中，文本列举了本案例的三点不足，请你再列出本案例的几点不足。
答：a、小组的分工没有明确，对小组合作的形式没有提出指导性的建议。这样的话会导致千篇一律，得到的结果几乎相同。
b、学生搜集相关的信息方面，没有明确的指引。
c、应该针对不同的班组成员设计不同的项目，在分类上我觉得不够细，比如擅长**的同学可以创建班级**网，擅长绘画的同学可以创建班级文艺长廊等等，这样的话，就能调动每个学生的积级性，也能使他们创造出独一无二的作品来，从而培养了学生的创新意识。7. “专题三_话题一_问题5”中有这样一句话：
“上机测试型试题能训练学生的元认知能力和认知技能”。请回答：什么是“元认知能力”？
什么是“认知技能”？
答1：元认知的实质是对认知的认知，是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展，对学生的学习有着重要影响，因此，教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平，对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。
元认知能力的五个环节：提出问题，做出计划，监控实施，反思评价，及时补救
答2：认知技能是教育心理学中的重要概念， 我国一般称之为智力技能、智慧技能或心智技能。我国流行的认知技能理论主要来自前苏联20世纪50～60年代的心理学。
随着现代认知心理学的发展，心理学家们从不同角度对认知技能进行了研究，加深了人们的理解。如何整合这些研究，正确把握认知技能的性质、分类及学习等理论问题，是摆在我们面前的一项重要课题。
信息技术应用成果作业 2019信息技术作业
信息技术在教学中的应用。信息技术在教学中也许是一种演示工具，也许是一种交互工具，但最终信息技术将成为辅助学生学习的高级认知工具和情感激发工具，并带动教育的全面改革。早在多年以前就有了电视大学，通过电视这种传播 讲课学习。随着时代的发展，人们感受到了网络资源带来的方便 快捷 高效的工作成效。在学校，提...
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